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在中学化学教学中利用对比实验发展学生思维品质的实践研究

以提高学生的科学素养为主旨的化学课程标准强调“实验在培养学生科学思维方面有独特的作用”。文章认为,培养学生的思维能力从培养思维品质入手,思维品质是思维能力的具体表现形式,通过培养中学生的思维品质,可以为化学教学中的能力培养目标打下坚实的基础。本文探讨了在中学化学教学中,以新教材里大量的对比实验为切入点培养学生思维品质(包括思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性等)的策略和方法。以自然科学方法论中的比较法为基础把中学化学新教材里的对比实验进行详细分类,提出对比实验设计的原则、步骤,并改进和补充了一些对比实验,并对利用不同类型的对比实验发展学生思维品质的教学策略进行了实践探讨;结合中学生思维发展的特点和化学学科的特点建立了以试题卡定量和定性结合的化学思维品质诊断和评价的体系。教学实验证明:学生化学思维品质的优劣直接影响学生的化学成绩,利用不同类型的对比实验教学能显著提高学生的化学思维品质,用对比实验进行教学可以促进教师  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教育学刊》2018年12期
中国教育学刊

人生之帆 于此起航——北京市石景山区实验中学

“教师的最大幸福就是把学生们送上理想的彼岸。”北京市石景山区实验中学就是这样一所洋溢着师生理想与幸福的学校。干净、安静、舒适、雅致的校园中充满了学生们学习的欢乐、思考的智慧和成功的愿景。石景山区实验中学建于1990年,学校以“为学生选择未来奠基”为办学理念,着力培养阳光健康、学有专长、懂得尊重、学会选择、勇于担当的优秀学生群体,促进学生全面、个性地...  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海纺织科技》2019年02期
上海纺织科技

《远山实验系列7》

~~《远山实验系列7》...  (本文共1页) 阅读全文>>

《临床小儿外科杂志》2019年07期
临床小儿外科杂志

真实验与类实验

实验性研究的分类并不简单。但是最基本的分类只有一个,就是是否是“真实验”。所谓的真实验,说白了就是真真正正的实验,排除了所有能看到的影响因素,只针对某一个已知因素展开后续的研究。真实验的确认方法也很简单,在临床研究中只需要看三点:第一,是否正确的进行了随机分组;第二,是否选取了合理的对照;第三,是否采用了盲法。当答案都是“是”的时候,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《全国优秀作文选(教师教育)》2018年03期
全国优秀作文选(教师教育)

有效开展实验,提升学生科学素养

如何有效地进行实验教学,并且以此为基础来提升学生的科学核心素养呢?首先,教师要转变观念,转变角色,改变过去的传递知识为引导学生问题探究。教学中应引导学生从问题出发经历一个科学探究的过程,课上加强实验中的合作和交流,要给学生充分的自主权,让他们自主选择研究问题、实验方法和材料。实验教学必须选择有结构的材料,实验材料要多样、有代表性,还可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。比如在三年级下册《磁铁有磁性》一课中,选择各种分值的硬币,1元的,5角的,1角的,特别是5角和1角的硬币有两种,一种能被磁铁吸引,另一种不能被磁铁吸引,那么我们在选材上就要选择有代表性的,既要选能被磁铁吸引的,又要选不能被磁铁吸引的,这样学生研究的时候才能发现得更多。而在《油菜花开了》一课中,可选择既有花蕾的,又有开一半的,还有全开的油菜花作为研究对象。有结构的有代表性的材料,不仅保证了学生实验的有效性,而且提高了教师教学的目的性。教师还可以引导学生利用日常用品和器...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年07期
科普童话

让化学实验引燃化学课堂活力

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验不仅是化学教学的重要内容,也是化学研究的重要方法和手段。而实验的直观性和趣味性更是对激发学生学习化学的兴趣有着不可替代的功能。那么,如何以化学实验为载体,充分激发学生学习化学的兴趣呢?充分利用演示实验激发学生学习兴趣演示实验的目的之一是激发学生的学习兴趣,引导思维活动。新教材上的演示实验很多。认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利地得出规律,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣。为了达到好的效果,演示实验要注意以下问题:(1)课前认真准备。教师要预先做一遍实验,验证实验效果,力争实验现象明显,实验过程简单安全等。避免由于装置问题或化学实验试剂变质等问题造成课堂上耽误时间,甚至由于实验无法进行或没达到预期的效果而引起学生的失望失落情绪,反倒得不偿失了。(2)创设情境,增加实验的趣味性。如:在学习盐类水解时,可以先让学生猜测一下几种盐的酸碱性,然后再进行实验验证学生的想法...  (本文共1页) 阅读全文>>