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论网络语言对语言教学的影响

语言是人类社会发展到一定阶段的产物,并随着人类社会的发展而不断发展丰富。网络语言是人类社会前进到20世纪末21世纪初,伴随着互联网的迅速发展而诞生成长起来的,适用于网络环境的一种人际交流语言(而非网络计算机编程语言)。作为人类语言的一个有机组成部分,网络语言仍处在一个发展阶段,正随着互联网的普及和发展而逐渐丰富。网络语言的出现对传统语言教育的教育理念、教育观点、教育方式产生了深刻的影响。网络语言如何定义?它的构成方式、产生的原因及特征是怎样的?对传统语言有哪些影响?如何规范和发展?这是一个值得探讨的问题。全文包括三大部分。第一部分:从网络语言的内涵、网络词语的构成方式、网络语言产生的原因及特征入手,分析网络语言的内宇宙,使其大白于天下,让读者对网络语言有更进一步的认识。第二部分:网络语言对语言教学的影响,正如西哲所说:一切社会进步都有一个共同的特点,它总是左手扔给人类一束光灿灿的金羊毛,右手又悄悄拿走人类原来拥有的东西。即网络语  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

《时代教育(教育教学)》2011年06期
时代教育(教育教学)

论网络语言对语言教学的影响及对策

网络语言是20世纪末伴随着互联网的迅速发展而诞生成长起来的,适用于网络环境的一种人际交流语言。从结构、类型和生命力的角度来看,网络语言具备如下特点:2.2负面影响由于网络是新时代的产物,因而它有着与传统的大众文化特征相悖的一面。例如,有失规范的语用规则、超越常规的词汇、不网络语言的新词比比皆是,有时会觉得不知所云,也不乏生动有趣。网络词汇也会尽量节俭,并创制了新的形音义的结合体,如数字词、字母词、图形符号词等。由于上网时间宝贵,为提符合理据的修辞手法等,这些网络语言的不合常理之处,无疑是大众文化对精英文化的一种冲击和挑战。在语言教学中我们发现,网络语言已对传统规范语言、学生学习传统的文化知识和学高网上聊天的节奏,网络缩写现象也大量出现。1.2网络语言一般分为数字型、翻译型、符号型和新造类数字型一般用于谐音,如201314=爱你一生一世,886=拜拜习语文心态上有明显的冲击。3语言教学的应对策略网络语言已经影响到了语言教学,教育者...  (本文共1页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

试论网络语言的挑战与语文教学的应对

语言文字是使用它的那个民族和国家的最重要的文化载体和文化基石,有着其独特的魅力。同时它还是一种特殊的社会现象,不仅是人类重要的交际工具,也是人类传递信息、表达思想感情、传承传统历史文化的媒介。它源于社会生活,一旦形成就有一定的稳定性,同时也跟随社会的发展而变化,并逐渐趋于完善。网络语言正是随着社会经济的发展以及互联网的应用和普及,以一种全新的姿态出现在网络中乃至我们的生活当中。网络语言作为网络文化的重要载体,它的出现是各种因素的综合。它有着传统语言所没有的、独特的特点和优点,它的创新性、趣味性、颠覆性的特点,使其具有强大的生命力;它的新奇、生动、简洁、幽默,使其充满魅力。因此,深受广大青少年学生的喜爱,并逐渐渗透到他们的生活当中,并日益改变着他们的生活和学习方式以及语言习惯。同时,青少年学生正处于语言学习、人生观、价值观确立的时期,它的迅速发展所带来的忽视传统语言规范、错别字多、低俗幼稚、影响青少年语言的运用等负面影响,对于青少...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

华侨大学
华侨大学

“e”时代的时尚语言

人类社会已经进入了一个以数字化、信息化为特征的网络化时代。网络交流已成为现代人生活的一部分。人们在交际过程中直接面对的就是网络语言,它是语言世界里伴随着因特网发展而出现的新的语言现象,它一出现就频频受到人们的关注和讨论。本文在收集、整理、分析网络词语的基础上,试图对这一崭新的语言现象进行系统地探讨与研究。首先,介绍了网络语言的产生背景,并阐述了各专家学者对这一全新语言类型的理解与界定,在梳理各专家学者观点的基础上,对网语的概念和构成提出了自己的观点。其次,从语言学、符号学、认知学及风格学等四个角度来关照网络语言表现出来的总体特征。接着,从主客观两个方面着眼,即网络语言使用主体的心理价值转向与社会文化,传播媒体等三方面来进一步分析网络语言的形成原因。然后,探讨了网络语言对汉语、语言教学及传统媒体的影响,揭示出网络语言这一新型语言对社会多领域的辐射效应。最后,对网络用语的规范问题进行了详尽阐述,分析其规范的原则,存在的几种规范观,并...  (本文共128页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育革新》2011年12期
教育革新

加强文化教育 提高语用能力

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化,文化依靠语言,语言与文化是密不可分的一个整体。英语教学是语言教学,其根本目的就是为了实现跨文化交际,为了与不同文化背景的人进行交流,当然离不开文化教育。在英语教学中进行文化教学,培养跨文化交际能力,也是大面积提高英语教学的效率和质量的重要保证。一、文化教育的内容在英语教学实践中,文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面。1.称呼语。比如“comrade”是社会主义国家所特有的称呼,在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam.如果我们和英语国家的人以comrade相称,他们将会感到莫明其妙。又如学生知道teacher的含义是“老师”,也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang.其实,英语中teacher只是一种职业;汉语有尊师的传统,“教师”已不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2006年03期
四川工程职业技术学院学报

重视语言教学,领悟表达方法

语文是一门基础学科,语文也是一种工具,学生要学习并学好其他学科知识,首先要掌握好“语文”这个工具,要使用好这个工具,我们必须学好这门学科。所以在语文教学中,听、说、读、写的基本功训练在教学中绝不能放松。笔者在此就自己在语文教学中如何抓住语言阅读,领悟表达方法这方面的体会,谈一点浅见。小学高年级的语文阅读教学任务,已经由过去的“读懂每一句话”、“边读边想”,“知道一篇文章主要讲了什么”、“表达了作者怎样的思想感情”等阅读要求上升到“领悟作者的表达方法”。这一要求已在小学语文第十一册第六单元的读写例话中明确地提出。不难看出,这已经是将“读”的例话与“写”的例话紧密结合起来,这对教师和学生双方的活动都提出了更高的要求,而要完成这一学习活动并达到教学活动的目的,并非是靠老师的讲授、归纳、概括所能完成的。我们必须在阅读过程中扣住语言教学,让学生多读、多思来领悟作者是采用怎样的方法把要写的事物、要表达的情感一步一步达到的,为此,作为教者必须...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2001年03期
西江教育论丛

浅谈小学语言教学中的点拨

小学语言教学中的“点拨”,有着很高的艺术性。点拨所要求的是随机,而不是随意。“点”,就是在学生思维未到火候时,加以指点,点在关键处、要害处。“拨”,是学生在遇到困难时,为其拨开迷雾;是学生思路出现偏差时,为其摆正方向。那如何在小学语文教学中进行点拨呢?笔者认为可用 以下三法。 一、抓关键词、句和重点段进行点拨 每篇课文都含有关键词句和重点段,而文中的关键词句往往含义深刻,常有显豁中心之功,一些重点段亦为题旨所在。教师若能在这些关键处一点,教学效果必能事半功倍。 如(草原》迎客这一段中有这么一句:马上的男女老少穿着各色的衣裳,马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。句中“飞”这个动词至关重要,教师若能抓住这个动词点拨,引导学生领会其含义及作用,理解这个“飞”字概括了蒙族人民热情好客的特点,也反映了牧民迎宾的迫切心情。又如(鸟的天堂)文末的一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”,此句是全文的中心句,这一句中有两个“鸟的天堂”,教师若...  (本文共1页) 阅读全文>>