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中学生二语阅读中的元认知策略研究

自从Flavell提出元认知的概念以来,越来越多的研究开始涉及元认知和不同学习任务之间的关系。人们已经普遍认识到元认知在学生的听说读写等方面起着重要的作用。一些研究结果表明,元认知可以提高学生的学习效率,帮助学生理解和记忆学习任务以及评价学习结果。而作为元认知的一个组成部分的元认知策略理论已经成为语言教学,特别是阅读教学中的新热点,特别是在阅读方面。越来越多的教师和研究者已经注意到了元认知策略对阅读的重要作用,并以相关理论为基础做了很多实证研究。纵观现状,国内外学者的研究结果包括:低水平和高水平阅读者之间的元认知策略差异;一些特定的元认知策略可以提高阅读者的阅读能力;元认知策略在二语阅读中发挥重要作用。但是,国外的研究有其局限之处,因为他们的研究不以中国的研究者为对象,其结论并非必然地对中国英语阅读教学起作用。中国的研究者在讨论元认知策略的时候主要针对大学生,没有对中学生的情况加以充分注意;而且大多数研究对另一个对阅读水平有直接  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

元认知策略在高中英语阅读教学中的研究

本文报告了一项实证研究——元认知策略与高中英语阅读教学的相关性以及接受元认知策略训练的学生与未接受元认知策略训练的学生在阅读能力上的差异性。作者通过问卷调查,课堂训练及数据统计对以来自农村地区为主的高一学生的英语阅读能力与元认知策略的相关性进行了研究。数据分析结果表明:元认知策略与高中生外语阅读能力高度相关。元认知策略中的选择注意和监控策略的使用直接影响着学生阅读水平的高低。元认知策略的培训可以融入到平常的课堂教学进行。教会学生在阅读过程中善于运用元认知策略比只着重“教”而忽视“学”的传统的教学方法更能提高学生的阅读水平,增强阅读的独立性和自主性,为中学英语阅读教学提供一定的参照和启示。  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

元认知对高中英语阅读影响的研究

本文报告是元认知策略对高中生英语阅读的影响。通过问卷调查,了解高中生在阅读中所采用的元认知方法,并在培训中教会学生学习,提高学生的阅读水平,为学生的自主学习奠定好的基础。该实验采用准实验研究,选择了两个自然班作为被试。一个作为控制组,另一个作为实验组。被培训的元认知策略主要采用Oxford的分类:集中学习,组织学习,制定学习计划及评价学习;培训方法采用O'Malley & Chamot的专业认知语言学习方法(CALLA),并将元认知策略的学习培训与语言学习相结合,采用集中学习与分散学习相结合的方式。实验共进行了约16周。实验结果表明:经过对元认知策略培训的学生在阅读测试中的成绩进步较为明显。实验证明了元认知策略的培训对高中生的阅读有较为明显的促进作用,与此同时,通过教学实践发现元认知策略在阅读中的培训,也促使学生在听和说中产生了显著的正迁移。  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

通过元认知策略训练培养初中学生学习外语的自主性

元认知在近二十多年来占据了教育研究极为重要的地位。培养学生自律、自制、自我监控被看作为教育的最终目标,教会学生如何学习成为学校教育的重心。而国内外许多研究表明,学生自主学习能力的发展主要体现在元认知调节水平,因此元认知策略训练成为培养学生自主学习能力的一个关键因素。可以说,对元认知意识和策略的培养可以帮助学生“学习如何学习”,促进学生的学习自主性。这对于我国基础外语学习阶段的学生来讲非常重要,不仅有利于他们提高学习效果,减轻学习负担,而且能够大面积地提高教育质量。 基于有关元认知与成功外语学习的理论基础,本文作者进行了一项关于元认知策略训练的实验。实验是在内蒙古包头市的两所中学进行的,实验对象选择为初中一年级学生,具体有两个实验班和两个对照班。对学生进行了为期一年的元认知策略的训练。通过分析元认知策略训练与学生自主学习的能力,以及学生学习英语的成绩之间的关系,所得结果初步判定了元认知策略训练是有效的。 依据实验所做的论文共分六个...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连理工大学
大连理工大学

外语学习焦虑与元认知策略的相关性

大量以往研究表明,外语学习焦虑在多数情况下对外语学习起阻碍作用。相比之下,元认知策略对成功的外语学习起着重要的促进作用。在外语学习焦虑方面,前人研究主要集中在外语学习的情感要素领域,从学习者的学习态度,学习动机,自尊心等方面入手寻找降低外语学习焦虑的有效途径,但成效并不显著。本研究旨在从外语学习焦虑与元认知策略之间的关系入手,通过相关分析,多元回归分析等统计方法,证明元认知策略在降低外语学习焦虑方面所起的重要作用。研究结论表明元认知策略是降低外语学习焦虑的有效途径,它使学习者能够对自己的学习负责,独立地解决其在学习中遇到的各种困难。研究结果强调了教师对学生进行元认知策略培训的重要意义,对于外语教师的策略教学起到一定的启发作用。全文分为四个章节:第一章介绍外语学习焦虑与元认知策略相关性研究的背景及意义。提出研究的假设为:外语学习焦虑,与元认知策略呈显著负相关,即元认知策略有助于降低外语学习焦虑。第二章回顾前人对外语学习焦虑和元认知...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

元认知在高中英语泛读教学中的应用

学习策略早已是外语研究者和外语教师的研究对象,而元认知策略凌驾于其他学习策略之上的策略,也越来越在有关研究中被证明其重要性。本论文研究了中国高中生的英语学习元认知策略的使用和英语泛读能力的关系,以期找出元认知策略使用和阅读理解能力是否存在相关性以及不同阅读能力水平的学生在元认知策略使用方面是否存在明显差异。对于元认知,学者们有不同的意见,其中最具代表性的观点应数Flavell和Brown的观点了。Flavell将元认知分为元认知知识和元认知体验。Brown则将元认知划分为“关于认知的知识”和“认知调节”,即元认知知识和元认知调节。国内学者则倾向于将元认知分为元认知知识、元认知体验和元认知调节。而在英语泛读能力与元认知的关系上,国内学者没有得到明确结论。本文试图在这方面做出研究。通过问卷调查,了解高中生在阅读中所采用的元认知方法,并在培训中教会学生学习,提高学生的阅读水平,为学生的自主学习奠定好的基础。该实验选择自然班作为被试,被...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

元认知策略在中学英语听力教学中的运用

听力是语言输入的主要途径之一,也是学生感知语言和学习语言的重要途径,它既是语言学习的手段,也是语言学习的目的。听力是交际活动的核心,是发展其他一切语言技能的基础,良好的英语听力是学好英语的前提和基础。听力理解不是一项被动的活动。它是一个复杂的,积极的过程。在这个过程中,听者必须识别不同的语音语调,理解词汇和语法的真正含义,诊释不同的重音和音调。并能够在话语的上下文中和话语的社会背景下诊释所有前面提到的任务。这样的过程涉及到大量的心理活动。且听力理解在生活中的重要性越来越被大家所意识到。听力理解提高了,学习就容易了。因此如何提高听力理解是一个值得研究和重视的课题。随着第二语言学习策略的研究肯定了元认知在语言学习中的重要作用,元认知策略的运用潜力也逐渐被人们所认识。在所有的学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。一旦学习者具有良好的元认知意识,就能自...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>