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语文学习主体性培养的方法策略研究

语文学习主体性的培养是新时代的呼唤,是语文教育特殊性的要求,是国家基础教育课程改革的目标要求。可是当我们把目标移向中学语文教学实际进行一番审视之后就会惊讶地发现:尽管当前教育改革搞得轰轰烈烈,但由于应试教育的干扰,过度追求教育自身的功利性,缺乏教育民主氛围,教师缺乏主体性教育素质等因素影响,致使中学语文教学主体性培养严重缺失,致使课堂教学死气沉沉,学生兴趣索然,更谈不上积极主动。本文在理性认识的基础上,从解读当代语文教育名家流派的方法理念入手,引导读者吸收和借鉴。同时紧密结合自身和他人的教育实践,总结出一系列行之有效的方法和策略:1.高素质的语文教师是语文学习主体性培养得以实施的先决条件;2.千方百计激发学生的学习动力。如狠抓育人,开掘动力资源;给学生自主学习的时间和自主思维、自主选择的空间;构建语文主体性课堂情境;注意现代信息技术与语文教学的整合等;3.为学生自主学习语文提供支架。最后指出:改变单一的教学评价方式,是中学生语文  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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语文阅读技能培养策略研究

在新课程背景下从哲学视野、方法论角度和具体操作层面来研究语文阅读技能的培养,走出学理上的困惑,教会阅读方法、培养阅读技能、研究阅读策略,是语文教师专业化发展中很有价值的研究课题。从哲学层面看,语文阅读技能培养和阅读感悟体验是和谐统一的,科学阅读形成的阅读技能有利于感悟体验,深刻的体验感悟也必然有助于阅读技能水平的提高。语文阅读与哲学思想的联盟,有利于解决阅读技能培养中争论不休的问题。如在激烈的升学率攀比中,语文阅读技能培养陷入了机械训练的题海战术,忽略了对语文本质属性的完整把握,导致人文性的缺失。再如有人矫枉过正地回避“训练”,用语文学科的人文性阉割它的技能性。语文阅读不仅要具备普通阅读技能,还要具备符合语文学科语言表述特点的、能够体验文本情感的专业阅读技能。普通阅读技能主要有:精读、评读、略读、浏览、默读、速读、问读、查读等。培养普通阅读技能可以采取筛选信息、概括信息、猜测阅读、比较阅读、对话阅读、整体阅读等策略。专业阅读技能...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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初任语文教师专业发展研究

围绕教师及教师发展问题是我国新一轮教育改革的主题。教师发展的“专业化”特征、“阶段性”特点使我们必须关注学科的特殊性和年龄的差异性。本文将目光锁定初任语文教师,关注他们在新课程背景下的工作、学习现状,旨在提高初任语文教师的“适应性”,促进这一群体的可持续发展,从而加快语文教师队伍建设,并进一步促进语文教育改革走向深入。本文以初任语文教师不成熟感觉系统、不成熟认知领域发展所具有的适应价值为切入点,采用问卷法、访谈法和文献研究法,重点考察初任语文教师专业发展中的个人关注、内在专业结构和其专业发展的外部环境等方面的情况。同时结合这一群体在专业发展中反映出来的具体问题,提出了初任语文教师在语文教育理念、语文课堂教学、个人语文知识和个人思维方式四个方面应重视体现的几点走向。此外,本文也对初任语文教师实现自身专业发展的途径进行了探讨,提出了关于初任语文教师入职培训的构想及个体如何实现“自我更新”的实践等合理化建议,逐步引导广大初任语文教师科...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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语文教师课堂教学语言研究

语文教师课堂教学语言的优劣会对语文课堂的教学质量产生比较重大的影响。新课程理念对语文课提出了新的要求:以学生的发展为本,培养学生的自主学习能力,实现语文课的工具性和人文性的统一。自然,语文教师课堂教学语言也就应当随之有了更新的要求。本论文就在这样的背景之下探讨中学语文教师课堂教学语言的问题,以期对一线语文教师课堂教学语言的改善有所裨益。本论文的前两章主要是文献资料的综述和语文课堂教学的实证调查。在第一章中对一些国内外文献资料的梳理分析,对于教师教学语言和语文课堂教学语言的研究现状有了大致的了解。第二章对语文课程的日常课堂教学情况进行了实证调查,对经听课记录下来的课堂实录、对中学生的问卷调查以及中学语文专家的访谈进行分析研究。本论文第三章在众多研究者研究成果的基础上,总结出语文课堂教学语言的一般特性:示范性、个性和文化性。所谓示范性,指的是标准的普通话发音、规范的遣词造句、较强的表达能力;所谓个性,指的是真诚的情感渲染、强烈的艺术...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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互动式语文教师培训研究

作为我国语文新课程改革背景下教师培训的一种尝试,互动式语文教师培训实践探索正在随着基础教育改革的不断深入而广泛展开,与其相关的理论研究也受到越来越多的重视和关注。本研究运用问卷调查 文献研究 行动研究等方法,对互动式语文教师培训进行了初步研究。论文的主要内容如下:第一章:互动式语文教师培训的内涵 背景和意义。本章对互动式语文教师培训的若干与“互动”相关概念的丰富内涵进行了必要的解释和界定,对互动式语文教师培训的特点 产生的背景及其意义作了理论上的初步概括。第二章:互动式语文教师培训的理论基础。本章从哲学 教育学和心理学等多方面对互动式语文教师培训的理论基础进行了探讨,认为这些理论对当前语文教师互动培训均有深刻的启示,使互动式语文教师培训获得了比较全面的理论支撑。第三章:互动式语文教师培训的现状分析。本章主要从层级培训网络模式培训目标定位偏差 培训方式单一3个角度对现行互动式语文教师培训培训中普遍存在的问题进行分析,以期为互动式语...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
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语文阅读教学中体验性学习的研究

语文阅读教学中的体验性学习是根据《语文课程标准》的精神,结合汉语文的文化特性和语文课程的特点而提出的符合语文学习规律的一种学习方式。这种体验性学习方式,使阅读教学从以往知识接受的过程改变为师生对文本的理解、体验的过程,教师和学生共同作为主体生命间的交流和融合。教师的任务不仅在于“给”,更在于“唤醒”,唤醒学生的知识潜能和生命活力,促进学生生命个体的总体生成;它是一种开放的、自主的个性化学习方式,学生作为阅读主体主动参与教学,亲历文本,与文本作者的进行交往,生成情感和意义。论文内容主要包括六个部分:第一部分是引言。其包括问题的提出和研究背景、研究主要问题的综述、研究主要问题的界定。第二部分是语文阅读教学中的体验性学习的概述。主要阐述了体验的内涵和特征、体验性学习的内涵和特征以及语文阅读教学中体验性学习的内涵、基本特征、心理过程和研究的意义。第三部分是理论基础部分。从生命哲学理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论以及接受美学理论五...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>