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诗歌教学中形象思维能力培养的思考与实践

“为了每个学生的发展”是国家新一轮课程改革的指导思想,我们要培养的是全面、和谐、均衡发展的人,而全面发展首先是左右脑的协调发展,发展形象思维就是进一步开发右脑。同时新一轮课程改革要求培养学生的创新能力和实践能力,形象思维也是创造思维的一个重要因素。因此培养学生的形象思维能力非常必要。而诗歌中形象之丰富,意蕴之深厚,在所有文学样式中最为突出,它最能启迪人的形象思维,同时诗歌的特性也决定了在诗歌教学中强化形象思维的培养是回归诗歌教学自身属性的需要。本文从教学实践出发,着重阐述了在诗歌教学中怎样培养学生的形象思维。包括以下内容:(一)丰富学生的表象储备;(二)启发学生进行“美读”;(三)激活学生的联想和想象;(四)营造充满情感的教学氛围;(五)引领学生进入诗歌意境;(六)鼓励学生再创造个性化的诗歌形象;(七)关注学生的创作实践。还富有创意的提出发挥绘画和诗歌教学的跨学科整合来发展学生的形象思维。同时也注意到诗歌教学中培养学生形象思维能  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

青海师范大学
青海师范大学

初中语文课堂教学中形象思维的培养研究

形象思维是一种创造性的思维活动,其过程始终伴随着表象和表象运动。表象运动离不开联想与想象,表象越多、越完整,联想、想象的内容越丰富、越深入。素质教育的全面发展要求培养人的创新精神,而开发人的形象思维是提高创新精神的重要源动力。语文学科在发展学生的形象思维方面具有其他学科不可替代的优势,为学生形象思维的发展提供大量的训练材料。诗歌作为一种高度凝练的文学样式,形象性强是其最突出的特征。因此,联想、想象成为诗歌鉴赏与形象思维的共同方式,诗歌教学也因而成为培养学生形象思维的最佳土壤。基于此,本论文以初中语文课堂教学中的诗歌阅读教学为平台,并以总结现实教学状况为依据,采用文献研究法、案例研究法、问卷调查法等研究方法,着重探讨在语文诗歌教学中如何培养初中生的形象思维。在论文的正文部分,笔者首先对形象思维与初中诗歌教学的相关概念进行了厘定,并总结、分析了初中生心理发展的整体概况以及心理认知发展特征的具体表现,另外还具体阐述了本论文研究所借助的...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新教师》2019年04期
新教师

浅议在引导学生数学形象思维活动时如何适时抽象

信息教育循心环理往学复、指螺出:旋形上象升思的维漫向长抽过象程。思小维学转生化的是思一个维方式以具体形象思维为主,并逐步向抽象逻辑思维过渡。数学是一门抽象性较强的学科,具体形象思维活动是促进学生理解、掌握数学知识和发展学生思维的手段,而发展学生的抽象思维能力,是数学教学的主要目标之一,也是提高数学教学质量的主要杠杆。因此,教师要充分利用并引导学生的形象思维向抽象思维转化,引导学生在形象思维的基础上形成数学概念和数学判断,使之上升为抽象的概念思维。引导学生从形象思维向抽象思维转化,断然不能看作要放弃形象思维。在教学中,两者是并行不悖、相互促进且融会贯通的。在小学阶段,教师要大力发展学生的形象思维,同时引导向抽象思维转化,从而发展学生的抽象思维能力。本文就学生在形象思维活动中,教师适时引导并培育其抽象思维这一问题提出一些探讨。一、抽象思维在学生学习中的重要性首先,在培养学生的抽象思维活动中,形象思维起到关键性的媒介作用。但是,如果学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2011年14期
教育教学论坛

谈形象思维与历史教学

一、历史形象思维的特点所谓形象思维,是指用形象去反映和把握客观事物,因而具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。由于学科特点的不同,历史形象思维又不同于文学艺术等学科的形象思维。第一,后者可以直观地观察和认识思维客体,并且直接从现实生活中选择和摄取创作素材;而前者只能间接地从各类文字材料、历史文物、考古遗迹和口头传述中去把握思维客体,思维主体和思维客体始终存在着时空上的间隔。第二,后者追求的是艺术的真实,其思维形象可以拼凑和塑造。如《水浒》中的李逵、《阿Q正传》中的阿Q等,这些文学形象源于生活,贴近生活,是现实生活中各种人物形象的概括、集中与融合,但却不一定需要有现实生活中的真人真事为依托。二、形象思维在历史教学中的作用1.形象思维可以增强教学内容的直观性,激发学生对历史的兴趣。历史是有血有肉、多彩多姿的,但又是瞬息即逝、无法再现的。活生生的历史真实已经在永恒流动的时空中消失,学生们今天所学习的,只是由于受到篇幅的限制而高...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2011年34期
才智

论形象思维的基本特征

“形象思维”作为诗或艺术定义,出现于1838-1840年间的俄罗斯思想界,“形象思维”观念诞生后在大约一个世纪内,基本是没有争议的。尼占拉耶娃她对“形象思维”的内容作了概括:“形象思维的特征是:在形象思维中对事物和现象的本质的提示、概括,是与对具体的、富有感染力的细节的选择和集中同时进行的。李泽厚先生的一片文章《试论形象思维》中提到形象思维的特征就是“在整个过程中思维永远不离开感性形象的活动和想象”,而且他本人分析了果戈里、托尔斯泰和鲁迅等人的一些作品的创作过程。得出结论认为“形象思维”过程中,随着形象本质化程度的加深,形象的个性化程度也同时加深,所以“形象思维的两个方面——本质化与个性化是完全不可分割的、统一的一个过程的两方面”,因而得出了他的简明的结论:“形象思维是个性化与本质化的同时进行。”李泽厚所得出的结论与尼古拉耶娃的结论:“形象思维”的特征是现象的本质揭示与细节的选择集中同时进行的不谋而合。形象思维从不同的角度看就可...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2011年34期
《临沂师专学报》1999年04期
临沂师专学报

可贵探索成功尝试——《形象思维史稿》评介

最近,李欣复所著《形象思维史稿》(以下简称《史稿》)由山东教育出版社出版。《史稿》是研究和描述自直立猿人到今天电子化信息时代整个人类形象思维生成演变发展历史的第一部学术专著,系专门史领域的又一新成果。一众所周知,思维学研究者常以文明人思维与原始人思维作对照,从而简单地将思维发展史分为原始人思维与文明人思维这样前后两大阶段。这种研究状况,长期以来给人一种印象:自文明时代开始出现抽象的逻辑思维以后,形象思维便告退,形象思维发展的历史结束于原始社会。《史稿》作者则坚持认为,形象思维是人类思维的基本形式之一,因而具有普遍性,肯定有其相对独立的发展演变历史。1987年他发表了《形象思维史演进概述》(《海南师院学报》1987年第4期至1988年第1期。后又收入其《审美动力学与艺术思维学》论文集中)一文,首次阐明其见解。此后,他以板凳要坐十年冷的精神,继续在形象思维史这一有待开垦的新领域中,“筚路蓝缕,以启山林”,不懈地探索、开拓形象思维史研...  (本文共2页) 阅读全文>>

《管理科学文摘》1997年01期
管理科学文摘

形象思维的网络表示法

形象思维的网络表示法@郑士贵介绍一种专用软件,可以将信息的文...  (本文共1页) 阅读全文>>