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语文教师课堂教学语言研究

语文教师课堂教学语言的优劣会对语文课堂的教学质量产生比较重大的影响。新课程理念对语文课提出了新的要求:以学生的发展为本,培养学生的自主学习能力,实现语文课的工具性和人文性的统一。自然,语文教师课堂教学语言也就应当随之有了更新的要求。本论文就在这样的背景之下探讨中学语文教师课堂教学语言的问题,以期对一线语文教师课堂教学语言的改善有所裨益。本论文的前两章主要是文献资料的综述和语文课堂教学的实证调查。在第一章中对一些国内外文献资料的梳理分析,对于教师教学语言和语文课堂教学语言的研究现状有了大致的了解。第二章对语文课程的日常课堂教学情况进行了实证调查,对经听课记录下来的课堂实录、对中学生的问卷调查以及中学语文专家的访谈进行分析研究。本论文第三章在众多研究者研究成果的基础上,总结出语文课堂教学语言的一般特性:示范性、个性和文化性。所谓示范性,指的是标准的普通话发音、规范的遣词造句、较强的表达能力;所谓个性,指的是真诚的情感渲染、强烈的艺术  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

小学语文教师课堂教学语言现状研究

语言是人类最重要的交际工具,文化传承、信息交流、社会交往等等都离不开语言。在教育大业上,更是需要语言来传授知识、传播文化,对于小学语文教师而言,平时的教育和教学工作是离不开语言的,尤其是在实际教学过程中,教师的教学语言具有非常重要的地位。在本研究中,将对小学语文教师的课堂教学语言展开研究,了解当前小学语文教师运用课堂教学语言的现状,从中发现存在的课堂教学语言问题,分析导致这些问题的原因并提出解决策略。本研究运用了课堂观察法、问卷法和访谈法三种调查方法,经过调查,发现小学语文教师存在许多课堂教学语言问题,包括课堂教学环节的语言问题、语言要素问题以及教学体态语言问题。导致这些课堂教学语言问题的原因主要从小学语文教师的教育观念落后、个人素养制约和教学思考欠缺三个方面进行分析,最后分别从教师方面、学校方面和社会方面提出策略,旨在期望引起小学语文教师对课堂教学语言的重视,改正自身课堂教学语言问题,提高课堂教学语言能力,提升语文课的教学效果...  (本文共107页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

中学语文新手型教师课堂教学语言问题研究

优化中学语文新手型教师课堂教学语言是教师专业发展的目标诉求,是新课程改革的内在要求,是教师构建高效课堂和促进学生发展的迫切需要。但在具体的语文课堂中,部分语文教师尤其是新手型教师,其课堂教学语言的运用状况俨然是不容乐观的,呈现出导入语略显冗杂、讲授语僵化、提问语盲目、评价语形式单一内容流俗及结束语被极度忽视等突出问题。本研究主要通过文献法、课堂观察法、案例分析法等研究方法,对中学语文新手型教师的课堂有声教学语言进行研究,目的在于为优化中学语文新手型教师课堂教学语言,为促使其专业成长提供借鉴。本文主要由绪论、主体和结束语三大部分组成。绪论部分,介绍研究缘起、研究方法和研究现状,简要阐述本文的研究思路。主体主要分为四部分:第一部分,通过对相关概念的区分,明确语文教师课堂教学语言的定义、类型,指出语文教师课堂教学语言在传递教学内容、提供语言范例等方面的积极作用,及其显著特征,即更具规范性和工具性、富有思想性和人文性、独具形象性和情境性...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

高中语文课堂教学语言规范化探究

课堂教学语言是指教师在特定的课堂环境中为实现教学目的、完成教学任务而使用的语言。教学语言是否规范直接影响教学质量和学生学习效率。高中语文课堂教学语言有别于其他学科的课堂教学语言,兼具了“课堂教学语言”和“高中语文”的特性,高中语文教师课堂教学语言的使用对象为有一定语文基础的高中生。本论文试图以应用语言学、术语学等方面的理论研究为依托,在高中语文课堂这一限定范围内探讨高中语文教学语言的规范和实践。本论文主体部分为绪论,说明论文写作的背景和意义、采用的研究方法以及在现有文献的基础上对教学语言、语文教学语言、课堂教学语言、中学语文教学语言的研究现状进行评述;论述高中语文课堂教学语言的总体要求;论述高中语文课堂教学解释性语言的规范;第四部分论述高中语文课堂教学评价性语言的规范;论述高中语文课堂教学组织性语言的规范;论述高中语文课堂教学肢体语言的规范;论述高中语文课堂教学书面语言的规范。在论述过程中均分别论述了概念的界定、主要的特点、存在...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

小学语文名师课堂教学语言研究

教师课堂教学语言是教学中师生互动活动的主要媒介,重视教师课堂教学语言是语文教学的必然要求。教师课堂教学语言的优劣直接影响着语文课堂教学的效果和效率。因此,教师的职业特性必然要求教师需要拥有良好的语言素养。语文教师相比其他学科教师更是如此。然而,在当前的语文课堂教学中不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了种种严重违反语文教学规律,影响语文教学效果的问题。因此,通过研究小学语文名师课堂教学语言的特征找到解决这些问题的对策是非常有意义的。本文共分六个部分:第一部分,介绍本课题的研究背景、目的、意义、现状、方法,并介绍本文的思路和框架。第二部分,对基本概念进行界定,对基本理论进行阐述。第三部分,通过对几位普通小学语文教师课堂教学案例的分析发现,当前小学语文教师课堂教学语言运用存在口语化、繁冗化、盲目化、谬误化、苍白化、蛮横化的问题。第四、五部分,以不同年龄、不同性别、不同流派为依据选择霍懋征...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

初中语文教师课堂教学语言研究

语言在由教师的教和学生的学共同构成的双边教学活动中,扮演着十分独特而重要的角色。课堂教学语言是教师与学生对话交流的重要媒介,是维系师生关系的重要纽带。初中阶段是学生规范语言学习,提升语言表达水平的重要时期。与其他学科相比,语文学科因其本身的学科性质,承载着更多关注、发展学生语言能力的功能。初中语文教师课堂教学语言水平的高低,不仅影响着课堂教学的有效性,更关系着学生存在的语言潜能是否得到充分挖掘。本文利用文献研究法梳理了初中语文课堂教学语言的内涵、分类及基本特征。初中语文课堂教学语言的阶段性及学科特点决定了它具有一般课堂教学语言特点的同时,还应结合初中生身心特点,具有针对性。提高初中语文课堂教学水平可以帮助教师提高课堂教学的效率和质量;对学生而言可以提高教师正面示范的作用;对师生关系来说则具有建构和谐民主师生关系的功能。为更深入了解初中语文课堂教学的情况,笔者采用问卷调查法、访谈法等方法在苏州市3所初级中学进行相关调查。通过调查分...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>