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高校教师教育技术校本培训模式的研究

当今,人类进入了信息化社会,在这个社会中,教师的发展必须具有时代的特点。教师不仅要掌握必备的科学知识、教学技能,而且必须具备一定的信息素养;教师不仅要掌握教育技术、信息技术的基本理论、操作技能,而且更重要的是要具备如何利用教育技术来开展、优化课堂教学的能力。因此,需要对教师进行教育技术培训。根据教师教育技术培训的实践领域可以将教师教育技术培训工作分为两类,一类是中小学教师的教育技术培训,另一类是高校教师教育技术培训。高校负担着为国家培养高层次人才的重任,高校的发展要紧紧把握时代发展的脉搏,掌握现代科技发展的趋势。开展高校教师教育技术的培训是提高高校教师应用教育技术的水平、培养教师的信息素养、进而推动教育教学改革的重要举措。本文正是对开展高校教师教育技术培训的模式进行研究,以推动高校教师教育技术培训实践的开展。首先本文分析了这些年来自己参加过的教育技术培训和自己在绍兴文理学院开展的教师教育技术培训的实践,对存在的问题进行了剖析;接  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

工科高校教师教育技术素养校本培训研究

随着信息时代的到来,教育技术素养成为教育工作者尤其是高等院校教师必备的基本素质之一。高校教师要适应社会的需求,就应重视并加强教育技术素养的培养。工科高校教师普遍来源于综合性大学或工科大学,其非师范教育背景使得他们的教育技术素养的培养具有显著的特点,如较高的学科知识、缺乏人文素养、教育学知识匮乏等特点。因此,如何加强工科高校教师教育技术素养的培养,构建合理的工科高校教师教育技术素养体系,实施有效的教育技术培训,已经成为当前教育领域研究热点。本文所做的研究主要针对工科高校教师教育技术素养的培养。本文首先介绍了工科高校教师教育技术素养培训对于工科高校教师发展的重要意义,随后对本领域的研究现状进行深入细致的分析,认为目前缺少针对工科高校教师的教育技术素养培训研究,因此应该建立起专门针对工科高校教师的教育技术素养培训体系。论文的第二章分析了工科高校教师的群体特征,探讨了工科高校教师教育技术素养内涵。笔者通过文献研究法对教师教育技术素养的概...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

专业化视野下教师继续教育的理论与实践

本文坚持贯彻历史与现实相比较,理论与实践相结合,借鉴与创新相融通的原则,分四个部分,对教师继续教育的理论与实践问题进行研究。第一部分是导言,主要陈述了本文研究的背景与现状、研究的基础、研究的意义、研究的框架及研究的方法。第二部分包括第一章与第二章,主要探讨教师继续教育理论与实践的理论基础。第一章以终身教育概念分析与界定为起点,在终身教育思想的产生与发展历程中,透视现代终身教育思想生成的社会背景,阐述现代终身教育实施的重心与方法,进而在梳理继续教育概念基础上,探讨终身教育理论对教师继续教育的影响。第二章通过对国内外有代表性的专业概念进行介绍与归纳,提炼相应的专业概念,并就不同专业特质认识的模式取向进行分析,深化专业概念的理解,彰显教师专业的特殊性及其内涵,进而区分专业化与专业发展的不同取向,在评述国内外教师专业化发展阶段研究基础上,推演教师专业化理论对教师继续教育的启示。第三部分包括第三章与第四章,从国外与国内两种环境,从纵向与横...  (本文共190页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南师范大学
河南师范大学

基于TPACK的高校教师教育技术校本培训设计研究

随着教育信息化进程的不断推进和教师专业化发展的持续深入,教育技术能力已经成为高校教师必备的素质和技能。然而,目前教育技术在高校推广应用的现状却令人担忧,仍存在理论和实践相脱节等诸多问题,如何提升高校教师的教育技术能力、促进教师的专业化发展就显得尤为迫切。对此,本文开展了基于TPACK的高校教师教育技术校本培训设计研究,以期提高高校教师的教育技术素养及技能、适应高校教育信息化发展和深化高等教育教学改革的需要。作为21世纪教师知识结构的TPACK框架,对技术、教学法、内容知识及三者的关系进行了形象、直观的展示,为新世纪教师的专业发展指引了方向。本文将TPACK框架引入高校教师教育技术校本培训,贯彻基于设计的研究思想,以Z高校教师为研究对象,综合采用多种研究方法,开展了基于TPACK的教育技术校本培训研究。首先,在对相关文献进行梳理的基础上,对TPACK框架、高校教师教育技术能力和校本培训的概念、内涵及相关的理论进行了阐述,详细分析了...  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

教师继续教育中高校本位模式存在的问题及转变

中小学教师继续教育是落实终身教育理念,切实提高教师专业化的重要途径。教师继续教育应该成为教师更新观念、拓宽知识、提高能力和水平,转换新岗位或提高岗位水平的有效手段。而教师继续教育活动的实效性与教师个体对继续教育的实际需求关系紧密。个性化是现代教育结构带来的非制度、个人化的必然产物,现代教育的个性化趋势要求继续教育的模式应由学习者自己进行评价,更加关注是否对个人生活方式和学习方式的适应,是否满足个人的学习需要和个体自我实现的要求。同时,社会发展的多元化、学校办学体制的多元化,导致中小学教师继续教育的需求正在变得更加多元化。在21世纪,中小学教师继续教育不再是一个封闭的系统,要向教师提供多层次、多样化的学习机会,满足教师不同的教育需求。显然以学历提高为主的高校本位模式已经不能与现在所提倡的以提高教师整体素质为目标的继续教育相吻合,其目标偏离、机构单一、师资质量不高、形式单一、内容陈旧、手段落后和激励机制不完善等方面的弊端更使高校本位...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

农村中小学校本培训模式探究

新一轮的课程改革正在如火如祭的进行着,这对我们教师提出了严峻的考验。通过职后培训,提高了一些教师对新课程的理念的理解,但是由于实际条件的限制,身处于农村中小学的教师在具体操作时却感到茫然、不知所措,这种状况与教师培训方式有一定的火系。为了确保农村校本培训顺利开展,必须对农村校本培训模式进行探讨,以便寻找最佳的培训模式,提高农村校本培训的实效性。本文中笔者提出,要将校木培训的基木理念内化为丌展农村校木培训的实践,强调对现代教育所需要的具体的新知识、新方法和技能的培训与学习。在培训中应该充分考虑个体差异性,根据教师的不同特点,需求和能力水平选择内容与方法,注重教育思想和观念的史新,强调理论和思想观念的学习与反思。校本培训的出发点应该立足于发展,而不是弥补缺陷。应从促进教师专业发展的角度,把握教师发展的“最近发展区”,不断提高教师培训的质量和效益,引导和促进教师不断发展。文中采用调查问卷法,访谈法了解到部分农村中小学校校本培训的开展的...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数字通信世界》2019年05期
数字通信世界

基于计算机专业教师校本培训模式分析

随着国家大力倡导素质教育,也对计算机专业教师的综合素质提出了更高的要,所以有必要提高教师的实际执教水平和能力,在校本培训理念的指引下,...  (本文共1页) 阅读全文>>