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高等学校“学科—专业”一体化建设的研究

学科建设与专业建设存在天然的联系,两者的良性互动是有效地解决高校学科建设与专业建设之间的矛盾与冲突,即解决学科建设与专业建设“两张皮”问题,促进学科专业优质资源共享,提高人才培养质量的关键。因此,如何建立起促进学科建设与专业建设相互协同的新机制,协调好两者的关系,使有限的学科资源及时转化为本科优质教育资源,已成为本科院校提高办学水平迫待解决的重要问题。本文通过对学科专业相关概念的辨析,分析了学科专业建设的现状及其存在的问题。指出学科专业既有差异性,也有同一性,两者之间天然的联系是存在着知识链。因而,作为促进学科水平提高的手段——学科建设与促进专业办学水平提高的手段——专业建设也存在天然的联系,这种联系表现在两者的目的均是为促进学科专业的知识共享与流动,提高学科与专业建设水平。因此,有必要实施促进学科专业协同共生的“学科—专业”一体化建设。同时,通过分析,我们认为一方面学科专业存在天然的知识链联系,学科建设与专业建设的协同发展能够  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北大学
湖北大学

教学研究型大学学科专业一体化建设研究

教学研究型大学是介于教学型与研究型大学之间的大学类型,它既注重科研又注重教学;在人才培养方面,既注重研究能力增长,也注重实践能力的提高。学科与专业是研究与教学的载体,学科建设与专业建设一直以来是大学办学的两大核心部分,在“双一流”建设背景下,教学研究型大学理清学科建设与专业建设的关系促进两者发展,成为当前高等教育关注的重要问题。本研究立足于学科与专业建设现状,着眼于教学研究型高校的学科专业一体化建设,通过问卷调查探寻H大学学科专业一体化建设中存在的问题,从教育机制方面对教学研究型高校学科专业一体化建设的问题进行分析并提出对策建议。本文首先从两个方面阐明了学科专业一体化建设的理论基础:一是对本研究涉及的主要概念进行了界定,对大学的类型、学科建设与专业建设及其关系等核心概念进行了辨析,概括了学科与专业一体化建设的基本含义;二是阐明了教学研究型大学学科专业一体化建设的理论依据,本文选用协同理论、知识链理论、利益相关者理论与学科—专业—...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

教学研究型大学学科专业一体化建设路径研究

随着我国高等教育大众化时期的到来,如何在保证人才培养质量的基础上更好的促进高等教育的发展成为各高校和学界必然要思考的问题。教学研究型高校是介于研究型大学和应用性大学之间的高等教育机构,这种定位要求其既要重视科学研究的发展,同时又必须重视教学水平的提高。学科是专业的基础,专业是学科的具体表现形式,学科的高起点是提高本科教学高质量的保障,同时也是提升人才培养质量的重要基础,只有提高对学科建设与专业建设一体化建设的重视程度,才能提高高校办学层次和水平。而在现阶段,在管理、政策和激励机制引导下,教学研究性大学学科专业两张皮、教学与科研失衡的现象越来越严重,阻碍了学校整体发展以及人才培养质量的提高,因此如何实现学科专业一体化建设成为教学研究型大学现阶段亟待解决的问题。本研究立足于高校学科专业发展现状,以促进教学研究型高校学科专业一体化建设为着眼点,通过问卷调查法,探寻学科专业一体化建设中存在的问题并探寻引起问题的原因,提出学科专业一体化建...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国校外教育》2012年12期
中国校外教育

浅析学科建设与专业建设的关系

学科建设与专业建设是高等学校发展的一个基础性和根本性的环节,现已成为影响高校核心...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2012年12期
中国高教研究

学科、专业一体化建设研究

学科建设与专业建设是高等学校建设的两个最主要的方面。在对学科、专业以及学科建设、专业建设内涵要素阐述的基础上,从教师...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数学教学通讯》1983年01期
数学教学通讯

一九八二年全国高等学校统一招生数学试题(副题)

...  (本文共2页) 阅读全文>>

《比较教育研究》2017年07期
比较教育研究

巴基斯坦高等学校设置制度:缘起、程序及标准

在巴基斯坦现行高等教育行政管理机构及组织体系下,巴基斯坦高等学校设置制度的构建缘起、设置程序及标准具有一定的特色。研究发现,巴基斯坦高等学校设置程序围绕申请、审核、考察、赋权...  (本文共9页) 阅读全文>>