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抗战时期国民政府的社会教育考察

20世纪初“社会教育”这一名词由日本传入中国的。广义的社会教育的范围特别广,任何时间、地点,任何方式的能够增进人们知识、技能、身体健康或者能够形成、改变人们思想和行为的任何活动都属于社会教育的范畴。狭义的社会教育主要指学校教育和家庭教育之外的由社会机关团体对社会成员实施的教育。本文主要考察的就是狭义的社会教育。抗战时期的社会教育既作为教育事业的不可分割的一部分发展推进,又作为一种教化民众、激发和训练民众参加抗战救国事业的手段而存在,同时“一个主义”、“一个政党”、“一个领袖”的大资产阶级专制教育方针贯穿社会教育活动的每个过程。由于战争环境的影响,社会教育带有战争的特性。无论是教育的目标、内容、重点对象、方式都与平时发生了很大变化,带有明显的战时色彩。本文主要从宏观上对国民政府抗战时期的社会教育实施状况进行考察,指出社会教育发展过程中存在的问题并对其原因进行分析评价。通过这一考察认识社会教育对于教育本身和抗战等其他社会事业的重要性  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
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南京国民政府时期教育与政治关系的重建与调整

南京国民政府时期(1927—1949),先后召开了第一次(1928年5月15日)、第二次(1930年4月15日)和第三次(1939年3月)全国教育会议,修订、通过和实施了一系列的教育法规和法令,使我国教育的发展更加趋于制度化、法制化以及规范化,为我国教育的快速发展奠定了基础。同时由于受政治的影响,这段时期的教育发生了很大的变动,使得这段时期的教育具有显著的时代特征和鲜明的政治性。为了满足时代和政治的需要,这段时间内我国政治与教育的关系进行了系列重建和调整。首先是清末民初科举制废除后的初步调整与重建,其次是第一次全国教育会议后的继续建构,再次在第二次全国教育会议后对政教关系进行了进一步建构,最后第三次全国教育会议后对政教关系进行了再调整。本文即以这三次先后召开的全国教育会议以及其召开后教育发展的主要变化和政教关系的不断调整为主线,在全面搜集和分析资料的基础上,对这些变化进行了系统的梳理、对比、分析和总结,希望能够更深刻和全面地认识...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北大学
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南京国民政府时期学校教育政策研究

南京国民政府时期是中华民国的一个重要组成部分,在中国历史长河中具有举足轻重的历史地位。按照党治政府的原则,中国国民党确立了在国家管理中的领导地位。面对强势的国际压力与挑战,国民政府和国民党秉承三民主义的根本精神,对教育事业进行了全面改造,在学校教育政策方面经历了一个较为系统的过程,引起了众多学者的探讨。在教育政策学科理论的基础上,深入系统地探讨此时期的学校教育政策具有一定的现实意义。教育问题的提出是教育政策制定的首要环节,是教育政策问题形成的基础。五四前后,中国的教育改革思潮日渐成熟,及至南京国民政府时期,教育界对于教育现象的认识更加全面深入。教育问题提出者和途径具有多样性特征,教育问题涉及了学校教育的各个层面,学校教育问题引起了广泛的社会关注。在不同的历史阶段,时人对教育问题的剖析与挖掘引起了国民政府的高度重视,促使了教育政策问题的确认教育行政决策作为一种教育立法活动,是教育政策合法化的过程。南京国民政府初建时期,国民政府连续...  (本文共261页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

抗战时期国共两党文化政策研究

文化是一个民族的血脉和灵魂。文化的精神力量,熔铸在一个民族的生命力、创造力和凝聚力之中,是一个民族发展最为持久和关键性的要素。抗战文化就是最好的诠释和印证。回望烽火连天的抗战历史、波澜壮阔的抗战运动,如火如荼的抗战文化得益于政党文化政策的引领。加强对抗战时期共产党和国民党两党文化政策的研究,正视历史,以史为鉴,对于发展中国特色社会主义先进文化,建设社会主义文化强国有着重要的启迪和借鉴意义。本文以马克思主义为指导,以国共两党有关历史文献以及重要领导人关于文化政策的重要论述为立论依据,综合历史学、政治学、社会学、教育学、文化政策学等学科对这一问题研究的最新成果,借鉴学术界有关文化政策研究的有益成分,以1931—1945年从局部抗战向全面抗战推进,并最终取得胜利的整个抗战进程为背景,从文化政策这一范畴入手,以国共两党文化政策变迁为线索,探讨抗战时期国共两党文化政策的基本内容、主要特点及其现实意义。首先,概述国共两党文化政策的研究现状。...  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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抗战时期教育部史地教育委员会研究(1940-1943)

近代中国,教育的发展模式与政局的走向具有鲜明的相近性,并不断形塑着国人构建现代国家教育的动向。在民族危机的驱使下,民族主义思想、救亡图存观念,在教育实践中不断突显。抗战时期,这一路径尤为明显。战时,“政”与“学”的关系并非泾渭分明,而是互为表里,相寓其中。在此过程中,教育行政机构起到了融汇政学的桥梁作用。在抗战现实的语境下,史地教育一度成为政界与学界甚为关注的科目,除却自身所具备的发展学科教育的功能,亦被赋予了强烈的社会取向。为此,国民政府1940年4月于战时陪都重庆成立史地教育委员会。其为民国时期首个官方性质的发展史地教育的教育行政机构,也是国民政府教育部在抗战时期规划、指导历史、地理教育的重要部门。透过史地教育委员会的成立缘起、正式成立和具体运作,能够看出国民政府对于战时史地教育的重视。通过考察史地教育委员会的举措,亦可从侧面分析国民政府以史地教育加强思想统一,宣扬民族主义,强化战时民众动员的深层目标。并且,以此反映出抗战时...  (本文共156页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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南京国民政府教育部及其行政制度研究

南京国民政府时期的教育,是中国教育由传统向现代转变的整体进程的重要阶段,也是这一进程的重要组成部分。教育部作为统帅全国教育的总枢府,它的组织构成与具体运作,对于这种转变的顺利与否影响甚巨。对国民政府教育部进行专题性考察,不仅可以全方位展示教育部的历史运作,有助于我们了解国民政府时期教育的历史面貌,而且可以进一步梳理教育部发展的历史脉络,总结和分析中央教育行政的经验和教训。这对于当前的教育行政工作,无疑具有重要的借鉴和参考意义。在历史唯物主义和辩证唯物主义思想的指导下,运用制度经济学的路径依赖理论对国民政府教育部进行历史考察,是本文的一个基本思路。在此基础上,本着问题决定方法的原则,本文还釆借了其它一些理论,如权力政治学理论、行政管理学理论等等,用以辅助路径依赖理论,共同致力于对教育部的历史解读。在研究方法上,本文主要采用历史文献法、比较研究法、计量分析法等方法,力求对教育部的运作做较为深入、具体的考察。本文第一章主要是对教育部的...  (本文共273页) 本文目录 | 阅读全文>>