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高中英语与大学英语教学衔接研究

由于高中英语和大学英语在教学目的、教学策略、教学内容、教学手段、教学评价等方面存在巨大差异,因此无论是大学教师还是大学新生普遍感到高中英语与大学英语在教与学的两方面都存在着困难和问题。本文旨在通过一个全新的角度,从教学的根本——教学大纲出发,审视教学的源头,查清衔接问题的根源所在,力求寻找一个解决问题的角度和突破口,帮助高中教育和高等教育双方深化教学改革。文章首先指出目前中学和大学教学的现状,指出它们存在的差异以及主要问题。进而提出研究衔接问题的意义,在参考了国内研究现状的同时把视线对准大纲,着手从本源研究现象。本文介绍了中学和大学前后教学大纲的变化,以此为背景重点比对目前《普通高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》各级别之间的教学细则,对两份文件相对应的能力要求进行详细阐述。同时在《普通高中英语课程标准》九级和《大学英语课程教学要求》一般要求两个等级之间进行差异化研究和对比,使教学工作者对大纲本身的变迁和发展,以及同时期  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

福州市高中—大学英语词汇教学衔接的问题与对策

虽然高中和大学是两个不同的学段,但是他们有内在的连续性,顺畅的高中一大学英语教学衔接能够帮助学生提高大学英语学习效果。然而,我国基础教育与高等教育之间一直存在脱节问题。因此,许多学生进入大学后“水土不服”,无法适应大学英语的学习。本研究以福州市为例,对高中—大学英语词汇教学衔接现状展开调查研究。本研究主要探讨以下几个问题:(1)高中和大学大纲的词汇量要求是否存在衔接方面的问题?(2)高中和大学教材词汇表以及词汇的呈现是否存在衔接方面的问题?(3)高中和大学英语词汇教学衔接方面存在哪些问题?首先,本文从加工层次理论、词块理论以及英语词汇学习策略理论出发,探讨了科学的词汇教学观,从输入假说和最近发展区的角度论证了高中—大学英语词汇教学衔接的必要性。接着,笔者采用对比法、问卷调查法和访谈法,从大纲、教材及教与学现状三个层面对福州部分高中和大学的学生和教师进行调查研究,了解高中—大学英语词汇教学衔接的现状及其存在的问题。研究发现,福州市...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教学研究》2015年03期
教学研究

高中英语与大学英语教学衔接研究——高考外语改革背景下的新思考

0引言2013年10月21日,北京市教育局公布了《2014~2016年高考高招改革框架方案(征求意见稿)》,其中英语从150分总分降低至100分,一年实行两次社会化考试,成绩三年内有效。随后,这些措施在社会上引发了广泛的讨论,部分省市纷纷出台改革措施,掀起了新一轮的外语改革。2014年9月4日,国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》),规定高考外语仍为统考科目,分值为150分,学生共有两次考试机会。同时,《意见》指出要深化高考考试内容改革,依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力[1]。新一轮的高考改革方案更有利于实现多元化选拔,尊重人才成长的内在规律,也促进了英语教学从“应试型”到“应用型”的回归。然而,英语改革不能只改高考,大学英语教学也要进行配套改革,以有效改善高中英语与大学英语的教学衔接问题。从20世...  (本文共6页) 阅读全文>>

《湖北成人教育学院学报》2010年02期
湖北成人教育学院学报

大学英语与高中英语教学衔接研究

解读高中英语和大学英语教学大纲,可以发现高中英语和大学英语存在着很大的过渡差距。首先体现在教学目标上,大学英语教学旨在提高学生的听、说、读、写等方面的英语交际能力;而高中英语教学旨在指导学生学习单词、语法、语音、语调。对口语方面的要求很低;其次,两者具有迥异的教学内容和教学风格。大学英语教学以篇章为主要的教学单位,所有的课堂活动,如难词和难句的讲解,写作风格的解析等,都是围绕着篇章的话题进行。在教学过程中,学生的听、说、读、写等综合能力得到了提高。生词和基础语法已经不是大学英语教学的重点。另外,两者的课时量不同。高中英语的平均授课时间为十个课时,而大学英语只有四个。高中英语和大学英语的过渡差距要求大学英语教学必须做好与高中英语教学的过渡与衔接。为了使大学英语教学紧跟时代发展的步伐,同时使之与高中英语教学自然衔接,有效延续,本文在对英语教学衔接研究的历史和现状的基础上,分析了大学英语与高中英语在教材、教法与测试方式上存在的过渡差距...  (本文共2页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2018年11期
读与写(教育教学刊)

大学英语与高中英语教学衔接对策研究

1引言大学英语与高中英语作为我国外语教育体系中的不同教学阶段,在人才培养目标方面有其一致性,在教学目标、教学方法、教学内容上也应该有一定的连贯性。早在1999年,教育部就曾组织有关专家在吉林通化市召开有关“英语教学大、中、小学一条龙管理”问题的全国性研讨会,就不同阶段英语教学整合问题广泛收集意见和建议。但长期以来,大学英语与高中英语教学缺少沟通,没有作为一个连贯的整体进行语言教学的规划、设计和实施。时至今日,由于受不同管理体制和高考选拔机制等多种因素制约,这两个学段的英语教学仍处于分割状态,这对于学生的学业发展和国家人才培养的连贯性带来很大影响。本文拟对高中课改和大学英语教学改革以来高中英语和大学英语教学状况进行比较研究,分析造成两个阶段英语教学脱节的原因,尝试提出加强大学英语与高中英语教学有效衔接的措施和方案。2大学英语教育与高中英语教学的比较今年六月份在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,教育部长陈宝生在会上明确强...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2012年31期
才智

大学专业英语与高中英语教学衔接策略研究

由于高中与大学英语存在一个过渡性的问题,这就要求大学英语教学务必搞好与高中英语教学的衔接工作。为使得我国的大学英语教学能够做到与时俱进,并与高中英语教学进行有效衔接与延续,通过对英语教学衔接的历史以及现状进行深入研究的前提下,分析了高中与大学英语与高中英语在教学方法、教材内容、测试要求等各个方面存在的区别,论述了中国现有的大学与高中英语所存在的教学衔接方面的问题,并提出了对应的解决问题的对策,以提高我国当前的大学英语教学效果。一、教材内容的衔接教材内容是学生学习英语的一个非常重要的媒介。教材的有效衔接对于英语不同阶段的教学衔发挥了十分关键的作用。第一,注意大学英语第一册教材的难易程度。按照认知理论,我们对于事物的认知都是建立在已有知识的认识上,由简入难,层层推进,英语学习也如此。现有的大学英语第一册教材中的生词以及较难句式太多,从而增加了大学英语与高中英语的衔接难度,学生无法在短期内完成认知上的转变,对于提高大学英语教学效果不利...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2012年31期