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关于情感策略在中职英语口语教学中的应用研究

本文阐述了在我国改革开放和经济快速发展的背景下,随着我国职业教育的发展,中职类学校培养具有一定英语口语水平的初级专业技术人才是适应学校自身发展和解决中职生就业及更好的职业发展前景的需要。情感策略对于中职生的语言发展和情感发展有着重要的意义。文章立足于调查中职学生的英语口语能力与情感策略运用是否存在相关关系,探讨了教学中运用情感策略的各因素对于提高中职生的英语口语能力能造成什么程度的影响,阐述了情感教学的定义、情感策略和情感因素对英语教学的意义及有关情感教学的文献资料,综述各种有关情感教学的理论研究和实证研究对英语教学的贡献,然后运用问卷调查法和口语水平前后测法,用Microsoft Excel和SPSS进行统计和分析,调查结果为教学过程中运用情感策略能提高中职学生的英语口语水平。文章最后对于在今后教学中如何运用情感策略给出建议并列出有关不足之处和将来进一步研究的问题。  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

具身认知理论在中职英语听说教学中的应用研究

我国的中等职业教育(以下简称中职)在我国教育体系中占据着重要地位,然而中职的英语教育却在一定程度上制约了其发展。许多中职学生在学习英语时缺乏动力,英语底子薄弱,不懂运用高效的学习策略,而且英语教材、教法质量良莠不齐。因此,探索一条既符合中等职业英语中职英语听说教学要求,又能激发学生学习英语的积极性和主动性,进而有效提高其英语学习能力的教学方法势在必行。作为一种新的认知理论,具身认知被称为“第二代认知科学”。具身认知理论挑战了传统的认知科学,重新定义了认知,身体和环境之间的关系,并认识到身体在语言认知中的作用。国外将具身认知理论应用于中职英语听说教学、教学理论与实践的研究已经成为一大热点,但国内关于具身认知在教育研究中的应用研究尚处于起步探索阶段,研究成果不多。因此,本文笔者尝试探索具身认知理论在中职英语听说教学中的应用,为中职英语听说教学提供一种新视角。笔者采用文献综述法采用对国内外关于具身认知与教学的相关研究进行了梳理,并运用...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高中英语备课组的现状与建设

备课组是学校贯彻教育方针、开展教研活动、促进教师专业发展的基层组织,搞好备课组建设是学校进行教学管理、提高教学效率、实现教学目标的有效途径。但许多学校并未重视备课组建设,存在备课组活动重形式轻实质、重硬性制度管理轻文化氛围熏陶等问题。因此,有必要对备课组建设这个问题进行调查研究。本文由前言、正文四章以及结束语三部分组成。首先综述相关文献,前言部分先简述国内外有关学者关于备课组和备课组建设的内涵、备课组建设现状等方面的研究情况,接着论述选题原因、研究的理论意义和应用实践价值、主要研究方法以及文章的主要结构和主要内容。然后进行个案研究,以上海市七宝中学英语备课组为例,采用问卷和访谈等研究方法,搜集数据,采用SPSS统计分析,调查上海市七宝中学高中英语备课组的成员、环境、管理、活动和文化等情况,随后运用SWOT方法,分别就该备课组现状在上述方面的优势、劣势、机遇和挑战等加以具体分析,最后对备课组的建设和发展提出建设性策略。文章的结束语...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高中英语与大学英语教学衔接研究

由于高中英语和大学英语在教学目的、教学策略、教学内容、教学手段、教学评价等方面存在巨大差异,因此无论是大学教师还是大学新生普遍感到高中英语与大学英语在教与学的两方面都存在着困难和问题。本文旨在通过一个全新的角度,从教学的根本——教学大纲出发,审视教学的源头,查清衔接问题的根源所在,力求寻找一个解决问题的角度和突破口,帮助高中教育和高等教育双方深化教学改革。文章首先指出目前中学和大学教学的现状,指出它们存在的差异以及主要问题。进而提出研究衔接问题的意义,在参考了国内研究现状的同时把视线对准大纲,着手从本源研究现象。本文介绍了中学和大学前后教学大纲的变化,以此为背景重点比对目前《普通高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》各级别之间的教学细则,对两份文件相对应的能力要求进行详细阐述。同时在《普通高中英语课程标准》九级和《大学英语课程教学要求》一般要求两个等级之间进行差异化研究和对比,使教学工作者对大纲本身的变迁和发展,以及同时期...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

高职英语任务型语言教学应用研究

随着新一轮基础教育课程改革的推广和深入,课堂教学的改革逐渐成为此次课程改革的重点。尤其是面对高职英语教育,教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,明确提出“以实用为主,应用为目的”的教学目标,突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。目前国内外英语教学界都比较提倡任务型语言教学方式。这种教学方式吸收了近30年来英语语言学,英语教学和教育心理学等相关学科先进的研究成果。它在培养学生语言能力方面有很强的实践操作性,有助于促进学生的发展。但迄今为止,对任务型语言教学的研究理念层面多于实践层面。而且现阶段,任务型语言教学的开发与实践更多的集中于小学和中学,在大学,尤其在高职院校,由于多种因素的制约使得课堂教学中较少采用任务型教学法。如何将任务型语言教学与高职英语实际教学工作有机结合,提高教学质量,是一个摆在我们广大高职英语教育工作者面前的重大...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高职英语教学导入环节调查与研究

“良好的开端是成功的一半。”导入是英语教学的第一个环节,也是教师留给学生的第一印象。成功的教学导入环节可以达到师生共同期望的目的:引起学生的注意,激发学生学习英语的兴趣,引发学生学习英语的动机,启动学生的思维,为顺利学习新内容埋下伏笔,做好铺挚。导入不仅能使学生和教师以较好的状态进入课堂教学的情景,而且能促进学生英语口语水平的提高,从而有效的提高英语教学效率。然而大多数高职院校英语教师更多的是忙于考虑如何讲解知识,对于英语教学导入环节的思考和导语的设计却常有所疏忽,因此导入效果不如人意。为了了解高职院校英语教学导入环节的具体状况,查明问题的症结所在,从而有的放矢地采取行之有效的对策和措施,笔者采用文献综述、观察、问卷调查、访谈等方法,对在华东师范大学教科院课程与教学系(英语方向)攻读在职硕士学位的部分教师(他们中的一部分来自高职院校)和漯河职业技术学院及其它高职院校的英语教师和学生展开了调查。根据调查结果笔者整理和发现了导入环节...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

计算机辅助教学在高职大学英语教学中的应用

随着社会和经济的迅速发展,人们对教育的需求特别是高等教育也快速增长,随着国家近几年的重视和大力投入,高职教育发展迅速,占我国高等教育的半壁江山,但是高职在校人数的增加,给高职大学英语教学带来了很大的压力,如何提高大班的教学效率是一个急待解决的问题。科技的发展特别是计算机给我们带来了新的希望,计算机辅助教学被引入了高职的大学英语教学,计算机辅助教学CALL在西方的发展和研究较早,起源于20世纪五六十年代,在中国有很多专家研究是在20世纪九十年代初,现在在很多重点大学或本科院校积累了丰富的经验,但是计算机辅助教学在高职院校起步较晚,如何学习本科院校的经验,找出一条适合高职大学英语教学的路子,我们非常有信心,但还需要很长的路要走。本文旨在论述现今高职院校大学英语教学面临的困难和我校大学英语教学的基本情况,计算机辅助英语教学的历史和基本思路.计算机辅助英语教学的历史,分为三个发展阶段阶段即行为主义CALL,交际主义CALL建构主义CAL...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>