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主体间性思想政治教育研究

主体间性理论产生于西方哲学领域的概念,它的崛起是西方近现代主体性哲学盛极而衰的产物。从2002年开始主体间性理论被运用于思想政治教育领域研究。目前还是一个颇具争论的话题。本文从思想政治教育者和受教育者的关系出发,坚持“以人为本”,以尊重人、培养人、发展人、开发人为目的,研究用主体间性理论指导下的思想政治教育的理念、原则、途径、方法等。主体间性思想政治教育是以马克思关于人的主体性理论,中西方主体性理论和西方主体间性哲学理论为基础的,是对传统思想政治教育理论的超越和扬弃。针对传统思想政治教育中“教师主体说”、“学生主体说”、“双主体说”、“互为主客体说”等,主体间性思想政治教育提出了教育者和受教育的关系不是主客体关系,而是平等的主体与主体的关系,是主体共同运用客体资源的关系,表现为“主体—客体—主体”的模式。在这个模式中主体间性思想政治教育既包含主体与主体的关系,又包含主体与客体的关系,是两种关系的统一。主体间性思想政治教育超越了传  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州大学
贵州大学

高校主体间性思想政治教育模式探析

主体间性是当代哲学的一个重要范畴。主体间性思想政治教育把受教育者看成是与教育者一样平等的人,是主体与主体之间的平等交往,通过主体间认同一致和相互理解,使交往双方获得思想政治道德发展和境界提升。在此认识上,笔者首先着手进行概念的界定,主要阐释了主体性和主体间性、主体性思想政治教育和主体间性思想政治教育、思想政治教育模式和主体间性思想政治教育模式三对概念,为介绍高校主体间性思想教育模式提供了概念和理论上的基础。第二部分笔者主要是分析了构建高校主体间性思想政治教育模式的原因。传统的思想政治教育存在着诸多的问题和困境,主要表现在教育者和受教育者的地位不平等、教育内容脱离实际生活、教育目标不准确和教育方法单一四个方面。而产生这些问题的根源就是主体性哲学的长期存在和社会实践的不断发展以及大学生群体的思想变化。文章的第三部分主要阐释了构建高校主体间性思想政治教育的必要性。这一部分体现了构建高校主体间性思想政治教育的现代价值,提出了构建高校主体...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

主体间性思想政治教育研究

主体间性思想政治教育是思想政治教育借鉴西方哲学主体间性思想生成的新的教育形态。确立主体间性思想政治教育是时代发展的必然要求,也是思想政治教育本身发展的维度之一,对于解决当前思想政治教育实效性不高的问题,增强思想政治教育在新时代的感染力,具有极其重大的理论意义和实践价值。论文前言部分交代了选题的理由、文献综述、研究思路和主要研究内容。第一部分通过梳理哲学研究中的主体间性转向,概括主体性思想政治教育的发展历程和当前面临的问题,说明主体间性思想政治教育的生成是内因和外因共同作用的自然过程。第二部分从人的主体间性生存本质出发,提出主体间性思想政治教育的内涵由基本内涵、伦理内涵、目标内涵和方法内涵四个方面组成,接着探讨了主体间性思想政治教育的本质特征和区别特征,最后总结了确立主体间性思想政治教育的积极意义。第三部分结合当前思想政治教育实践,建构主体间性思想政治教育理想模式——交往式思想政治教育。具体分析了交往式思想政治教育模式的运行轨迹、...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

主体间性思想政治教育研究

主体间性思想政治教育是在哲学主体间性理论的指导下,结合思想政治教育学科自身的发展特点而展开的研究。它的出现是对传统思想政治教育进行深刻反思,应对思想政治教育在新时代面临的各种挑战的结果,是在扬弃主体性思想政治教育的基础上建立起来的,它旨在拯救片面的主体性、重新确立人的主体性,实现人的自由全面发展。因而,主体间性思想政治教育对于解决当前思想政治教育面临的诸多问题,从而增强思想政治教育的实效性,促进思想政治教育理论的科学化、现代化具有重要的理论价值和实践价值。本文共分五个部分:第一部分为绪论,主要阐述了主体间性思想政治教育研究的背景、研究的国内外现状、研究的意义、研究方法和创新之处,从而为下文对主体间性思想政治教育的探索研究打下坚实的基础。第二部分对主体间性思想政治教育进行了概述。把与主体间性思想政治教育相关的概念进行厘定,阐明主体间性思想政治教育与相关概念的不同及主体间性理论为什么能够与思想政治教育结合在一起,从而引出主体间性思想...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西理工大学
江西理工大学

主体间性家庭教育研究

主体间性理论是西方传统哲学的一个重要理论,如今已经成为中西方哲学界的热门议题。其“主体——主体”的哲学思维方式对于我国现代家庭教育研究有着非常重要的价值,它从性质上重新定义了主体的概念和范围,并由此引发了一系列家庭教育理念的革新,让我们从本质上重新认识了健康和谐的亲子关系应有的状态,而且又在具体教育方式方法上提出了建设性的教育新主张,非常利于实现亲子关系、家庭关系的和谐与优化,培养人格健全、思维开阔、技能创新的新时代人才。由于主体间性理论其本身也存在着难以克服的弱点与不足,它把主体间性仅仅定义为主体与主体之间的一种精神世界的交流和交往,并没有认识到主体间的这种精神性交往所必需的,作为基础而赖以存在的社会实践,与此同时也未能对“精神性交往”给予切实而中肯的描述和规定,所以这种思维的尽头难免可能会走向虚无主义、形而上学和相对主义。马克思主义作为一种对西方哲学批判继承的集大成的伟大理论,针对主体间性这种与生俱来的缺陷,提出了交往实践观...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

《黑龙江高教研究》2019年03期
黑龙江高教研究

以主体间性重构大学生思想政治教育过程

主体间性是主体性哲学的批判和超越,马克思主义实践观是真正实现主体间性要义的生存基础。在马克思主义实践观指导下,以主体间性考量大学生思想政治教育,有助于撬平教育者与受教...  (本文共6页) 阅读全文>>