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以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究

本文通过对现今作文教学现状的调查,了解到大多数学校还是没有摆脱“费时低效”的现状,很多学生把作文看成是难以应付的苦差使,每逢作文,颇有大难临头之感。很多教师抱着教科书,研究作文教学法却不得法,对“照本宣科”式的“纸上谈兵”也深觉厌恶。学生对习作索然无味,教师也苦不堪言。结合调查了解的现状,分析了作文教学中存在的一些错位:一、作文教学中虚假风气盛行。二、不符合学生的生活实际。三、重教轻写,教学偏差。为了改变现状,让学生易于动笔,乐于写作。由于笔者这两年一直负责中年级的教学,所以把研究定在了中年级。中年级是作文教学的启蒙阶段。学生年龄小,生活阅历少,积累知识少,写不出内容,容易脱离了生活的轨道。因此,笔者提出让作文教学基于儿童的生活,叙述他们生活中的所见所闻,抒发属于他们的真情实感。这就需要我们老师耐,心引导学生热爱生活,指导学生认识生活,指导学生表达感受。努力寻求作文与学生生活的最佳结合点,使生活融入作文,用作文表现生活,引一泉“  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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初中“生活作文”教学的实践研究

针对应试教育下作文教学的异化现象,有必要将“生活作文”的研究课题落实到初中作文教学实践中,引导学生走进生活、体验生活、领悟生活、抒写生活,使作文教学转到真正提高学生素质和写作能力的轨道上来。“生活作文”是学生在接触生活,对生活有了自己的认识、理解和感悟后,通过对写作对象的描述、表达,抒发自己的真情实感,用作文的形式艺术地反映生活,反思生活,以达到认识生活的本质,认识自我、认识社会的目的。初中“生活作文”教学实践研究的现实意义在于它能够改变当前初中生作文与生活分离的异化现象,是对新课程改革理念的实践与探索,它能进一步丰富作文教学的资源,提升学生的作文能力。初中“生活作文”教学资源的开发注重引导学生对日常生活和阅读的积累,从多角度、多方面、多途径积累作文素材,让他们“行万里路,读万卷书”,在真实的阅读中积淀语言材料,在充实的生活中积蓄情感体验。但是,单纯掌握了作文素材并不一定能写出好的作文,如何将作文素材很好地利用起来,写出反映生活...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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高中作文中存在的问题与对策

写作能力是语文素养的综合表现。它对一个学生目前及终身的发展,对其人格精神的确定,道德品质的培养,对其智力与情感的发展都极为重要。高中新课标的背景下,写作思想有明显的发展。如对写作主体的基本素养提出了新要求,关注到写作的思维层面,重视写作的生活性等等。但写作教学在现实中也遭遇了很多困境,高中作文存在的问题也较突出。本文主要就比较典型的三类问题,即感情失真类、千文一面类、脱离生活类,借助实例展示三类问题,进而分析形成三类问题的各自原因。感情失真的形成原因主要是写作受功利性刺激、缺少生活体验、盲目追崇美文美句;千文一面的形成原因主要是读与写机械结合、写作指导范文引路、抄袭成风;脱离生活的形成原因主要是作文命题脱离生活实际、观察发现生活不足。在此基础上借鉴日本生活作文中对解决三类问题有启发的理念,主要是野村芳兵卫的生活作文思想、小砂丘忠义的生活作文思想、生活调查作文的思想。三种理念得到的启示主要是要立足生活,重视真实地表达自我;正确借鉴...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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初中个性化作文教学探究

针对当前初中语文作文教学中出现的漠视学生主体性的弊端,作者认为应该提倡学生在作文中展现自我的独特个性,从而在实质上提升学生的写作能力,发展学生的个性和创造力,塑造学生健全的人格。在初中作文教学指导中,如何释放和发挥学生的个性,提高学生的写作能力,是本文关注的焦点。本文从分析当前初中作文教学的现实需要入手,总结国内外作文教改经验,并研究个性化作文的相关概念,为个性化作文教学提供理论依据,在此基础上着重探讨初中作文教学下的个性化作文指导途径。全文共分三章:第一章分析实施个性化作文教学的理论依据,概要国内外个性化作文的相关研究,探究个性化作文教学实施的理论依据,解读初中个性化作文的基本内涵及特征;第二章从实施个性化作文教学的现实意义入手展开论述,强调作文教学中发展学生个性的重要性,对初中作文个性化缺失的现状进行分析,提出初中实施个性化作文教学的必要性。第三章主要从教学实践角度探讨个性化作文教学的实施途径,从初中个性化作文教学的实践构想...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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个性化作文教学的研究与实践

在语文教学中,写作是最富有个性的一种创造性思维活动,是个体极具个人特色的精神产品,是人与自然,人与社会,人与他人,人与自我进行交流的工具,体现了人类对世界的思考,对自然的探索,对人生的感悟。个性化作文更是要求有独特的体验,独到的见解,真实的情感,灵活的手法,自由的表达。个性化作文教学要求在尊重学生的需要和生命成长的规律的基础上,激发学生写作兴趣,引导学生表达真情实感,抒发学生自由心灵。进入新世纪以来,随着教育教学改革的深入,个性教育迅速发展,个性化作文教学的理念也经过一些教师的努力由理论走向实践。本文试图在已有的研究基础上,在新课程背景下,结合自身的教学实践,试图对个性化作文教学进行更深入的探讨。文章除去引言和结语,正文主要包括三个部分:第一部分是对个性化作文教学的概说,主要对个性、个性化、个性化作文、个性化作文教学等概念进行了阐释,并简要分析个性化作文的特征以及个性化作文教学的目标和原则,以及它们之间的关系。这部分解决的是什么...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
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论梁启超的作文教学思想

写作水平常被用来衡量学生语文水平的高低,注定了作文教学在语文学科的举足轻重。然而,作文教学的“老大难”现象依然存在。作文课堂上,一面是老师滔滔不绝地传授写作知识,另一面是学生写作时眉头紧锁面露难色。写作理论的丰富与写作过程的困窘看似两条平行线,横亘在我们的作文教学中。面对形形色色的教学理论,我们变得手足无措。广大语文工作者不禁要问:我们的作文教学究竟怎么了?课程改革越深入,越使我们意识到开展与大师对话、交流的必要。被誉为“百科全书式的学者”梁启超,学识渊博,闻名天下。他的作文教学思想立足于语文教学实践,系统而深刻,其中不乏科学而务实的见解。这是一种与外来的复杂“理论”完全不同的深度,它植根于我们民族传统文化,继承了我国古代写作教学经验,对于今天的作文教学,仍具有研究价值。本文试图将梁启超的作文教学思想放在历史背景下并结合当前作文教学现状进行探讨与分析,从写作主体力求“文人合一”,写作原则“重规矩,轻技巧”,写作方法“重观察,讲角...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>