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小学教师专业化特征研究

小学教师是我国教师职业群体中数量最大,地域分布最广的一个群体,小学教师的专业化水平直接决定了我国初等教育的水平。但是我国教育研究者对小学教师的专业和专业化的特征的研究还处于起步阶段。本研究以陕西师范大学附属小学为例,通过跟踪访谈和问卷调查,试图总结出小学教师的专业化特征,为小学教师的教育培养和小学教师的专业发展提供一定的参考。本论文第一章为绪论部分,主要介绍了本研究问题提出的缘由、本研究的意义、前人研究成果综述、重要概念解释以及本研究主要的研究方法。第二章为教师专业化的历史发展与现状,介绍了教师专业化作为一个历史事件的发展过程以及整个教师专业的专业化现状。为本研究提供全面的理论支持。第三章为小学教师专业的现状与发展。根据笔者在陕师大附小的实习调研以及文献研究,试图总结出我国小学教师专业的现状以及专业特征。我国小学教师专业的现状主要为小学教师群体数量大,分布广;小学教师工作时间长,工作量大;小学教师工作重复性劳动多。小学教师专业的  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

专业化:中学教师职前教育研究

随着社会的发展,对中学教师的培养面临着来自教师专业化理论的发展、基础教育改革及学生就业困境加剧所带来的挑战。为了培养适应社会和基础教育发展需要、达到专业化水平的中学教师,对中学教师职前教育进行改革是当务之急。在教师专业化理论的指引下,如何对中学教师职前教育进行系统全面的研究已经成为当前教育领域的一个重要课题。本文的研究目的即是在教师专业化的价值立场中,运用系统论方法、国际比较方法、文献研究方法、访谈方法等多种研究方法,分析发达国家的中学教师教育实践的特点,剖析我国中学教师职前教育在培养目标、培养模式、课程设置、资格认证等方面存在的问题,从宏观和微观两个层面进行深入细致的研究,并给出具体的改革对策建议。本文第二章对教师专业化的理论、中学教师的专业发展特点以及中学教师应具备的专业素养结构进行了系统梳理和分析。首先从分析教师职业的专业性入手。以社会功能、专业资质、专业制度这三个方面的标准来衡量,教师作为一种专业性职业的确定性毋庸置疑。...  (本文共220页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

“实践取向”小学教育专业课程设置研究

“实践取向”是小学教育专业及其课程设置必然的和合理的价值导向选择,是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的呼唤与回应,更是小学教师专业性内在发展、小学教师教育现实发展的期待与诉求。本文以小学教育专业的课程设置为研究对象,以实践取向作为课程设置的基本价值导向,主张立足于小学教师的专业特质,秉持“实践”的信念,将“实践”放在小学教师培养的核心价值地位,以“实践”为导向,通过“实践”的途径和方法,融合理论与实践,培养具有实践品格的“反思型”的未来小学教师,以此建构独立的具有小学教育专业特性的课程体系。本文包括以下几部分内容:导论主要介绍问题的缘起。对国内已有的关于小学教育专业及其课程设置、关于实践取向的教师教育及其课程设置等的研究成果进行梳理,概括已有研究对本研究的启示,并透视已有研究存在的不足,概述研究的目的、意义、可能的创新之处,以及研究的思路与方法。“实践”是基础教育、教师专业化发展和教师教育变革的共同指向,研究实践取...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力的培养策略

本文以小学教师教育研究能力的培养为研究内容,针对呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力的现状,通过调研对呼和浩特市赛罕区目前小学教师的教育研究意识和教育研究能力存在的问题及其形成原因进行了深入的分析和探讨。并根据存在的问题,结合赛罕区小学教师实际,提出了培养赛罕区小学教师教育研究能力的基本策略。通过调研,呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究意识方面存在的问题有:(1)小学教师教育研究自身定位不准;(2)小学教师对开展教育研究的必要性的认识尚未达成广泛的共识,校际间存在着明显差别;(3)小学教师实际参与教育研究的主动性较差。教育研究能力方面普通存在的问题是:(1)小学教师普通缺乏系统而扎实的教育理论知识;(2)大多数小学教师没有掌握教育科研方法,缺乏问题意识。(3)绝大多数小学教师,教育研究能力较低,能力结构发展不平衡。通过分析,指出制约呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力提高的因素为:(1)学校教育中片面追求升学率的影响;(2)师范教...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

专业化背景下小学教师个人知识的构建

自从20世纪末我国小学开始全面推进素质教育以来,经过近10年的发展,我国小学教育发生了从注重数量规模增长向注重质量效益方向的转变。但是随着小学素质教育的不断推进,小学教师个人知识结构不适应的问题也越来越明显。本文从“教师专业化”视角来寻找构建我国小学教师个人知识结构的思路。文章分为三大部分:第一部分,简述教师专业化发展背景、教师专业化的基本内涵以及教师个人知识,认为教师专业化是社会发展的需要,是教育教学发展的需要,是教师实现自我价值的重要途径。教师专业化是职业专业化的一种,它包含两方面的内涵,一是教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程,二是教师个体专业水平提高的过程,即教师职业专业化和教师个体专业化。前者是从社会学角度来探讨的,后者则是从教育学角度来认识的。本文着重从教育学角度来探讨,而且主要以教师个人知识为主。本文认为,教师个人知识分为显性知识和隐性知识,前者指教师个体通过学校学习、参加培训、自学等途径,通过接受等形...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

小学英语教师专业化发展的现状与对策研究

教师专业化发展是当下国际教师教育改革的趋势,是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义和可能得到确认。近年来,嘉定区小学英语教育教学水平也在不断提升。但教师队伍总体发展水平较低,与人民日益增长的对教育的高要求发展、教育改革的推进速度不相匹配。小学英语教师的专业发展问题的进一步研究、实施、深化是迫在眉睫的课题,是小学英语教育事业发展的重要一步。笔者从嘉定区小学英语教师专业化发展的现状及原因分析出发,从教师专业化发展必须遵循的原则、小学英语教师专业化发展的对策、(增强小学英语教师的专业意识的几点建议、小学英语教师专业化发展中存在的问题与改进建议、小学英语教师专业化发展的五种途径)小学英语教师专业化发展的个案研究等方面,理论联系实际,结合具体案例做出科学分析,提出建设性的解决方法,为推进嘉定区小学...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>