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叙事散文

散文的一种,以记叙事件,描写人物为主。它通过真实事件和人物的记叙描写,反映社会生活,表达作者的思想感情。叙述描写中,也可夹以抒情,议论。叙事散文和小说有时很难划清界限,如鲁迅的短篇小说... (本文共230字) 阅读全文>>

相关文献

文眼:一把解读叙事散文的金钥匙

课外语文
课外语文

叙事散文是指以写人记事为主要内容,借以抒情写意的散文。它具有散文的共同特点,取材广泛,结构自由,表现方法多样。但大凡优秀的散文,往往十分重视文眼的设置。什么是文眼?文眼是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的脉络层次或内容主题的关键词句。它往往是一篇文章结构的关联点、内容的核心点、主题的凝聚点。就如能透视人的心灵的眼睛一样,透过文眼,可以窥视文章全部的内在气韵的律动,映照出整个作品的精神风貌。文眼可以是一个词语、一句话、一个细节、一缕情丝、一景一物。或在题目,或在篇首,或在篇中,或在篇末。但不管怎样,它能起到照见全文、以“片言”役“众辞”的作用。因此可以说,抓住了叙事散文的文眼,就找到了一把解开文章的思路脉络、人物形象、思想感情、主题意蕴的金钥匙。一、借助文眼,梳理文章的思路脉络散文的一大特点是“形散而神不散”。而文眼,是“神”的外在显现,具有衔接“形”的作用,即“形”紧紧围绕“神”选材和结构。因此,有些文眼是文章结... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《课外语文》

叙事散文教学应该怎样把握教学重点——以《藤野先生》为例

新课程(中学)
新课程(中学)

作为文学体裁之一的散文,入选初中语文教材的俯拾皆是,而叙事散文所占比例之多,也有目共睹。教师如何在课堂上,当好一个叙事散文教学的引领者,作为一名多年的一线语文教师,我想谈点自己粗浅的看法。散文的取材十分广泛,不受时空限制,内容包罗万象。同样是叙事散文,内容也是丰富多样。那么在有限的课堂时间里,我们得弄清楚哪些是必须教的和需要重点教的,以确保学生所学的内容是主体,是精华,是散文之本真,是必学之内容。我以《藤野先生》这篇叙事散文为例介绍如何抓住叙事散文的重点:先留给学生一定的阅读时间,在自主阅读的基础上,要求学生带着以下问题速读相关语段:(1)文章主要叙述了与藤野先生交往中的哪几件事?分别表现了藤野先生怎样的品质?请用简洁的语言加以概括;(2)我对先生怀有怎样的感情?我为什么会对先生怀有如此深厚的情感?通过问题(1),让学生明确藤野先生的高贵品质,并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法;通过问题(2)把握作者对先生的感激、尊敬与怀... (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《新课程(中学)》

叙事散文的写作

新课程(上)
新课程(上)

散文是文学作品中的一枝唯美而又清丽的奇葩。评读散文让人有面朝大海,春暖花开的遐想与惬意。散文之美,美不胜收;散文之美,让人心驰神往;散文之美,更在于让人动容,让人感会。我想让优美的文字,绝美的画面从我的学生手中产生,更想让我的学生领略散文之美。一、从内容上看高考作文是高考语文试卷中的“半壁江山”,好的作文需要好的细节做填充。“一篇好的叙事散文往往是一幕感人的生活片段和细节”。如,迟子建《农具的眼睛》中一段描写“我们家的农具,也比别人家的要邋遢许多,锄头上锈迹斑斑,镐头和犁杖上携带的尘土足够蓄一只花盆的,镰刀钝得割草时草会发出被剧烈撕扯的痛苦的叫声,如乌鸦一样‘呀呀呀’地叫。而那些地道的农家,农具总是被磨得雪亮,拾掇得利利索索的,不似我们家的农具,一律被堆置在墙角,任凭风雨侵蚀,如一群衣衫褴褛的乞丐。即便如此,我还是热爱我们家的农具,热爱它们的愚钝和那满身岁月的尘垢。”迟子建在描写“我家的农具”时着重描写农具的邋遢、老钝,运用白描... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《新课程(上)》