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发散思维

亦称“求异思维”、“分散思维”、“辐射思维”,与辐合思维相对应。指人根据问题所提供的信息,沿着各种不同方向和途径去思考,获得多种新答案的思维形式。如要求人们根据“海”字把想到... (本文共218字) 阅读全文>>

相关文献

浅谈中学生地理发散思维能力的培养

学苑教育
学苑教育

2014·20一、地理发散思维能力概述有学者认为:发散思维就是指在解决问题的过程中,不拘泥于一点或一条线索,而是从仅有的信息中尽可能扩散开去,它不受已经确定的方式、方法、规则或范围等的约束,并从这种扩散的或者辐射式的思考中,求得多种不同的解决办法,衍生出不同的结果。二、地理发散思维的哲学分析从地理哲学的角度看,地理发散思维有以下几组哲学关系:1.一因多果型的发散思维。这是地理教材中较重要的发散思维方式,即地理的整体性思维,“牵一发而动全身”,由某个原因可能会对地理环境造成多种的影响(包括有利影响和不利影响,对本地区的影响和周围其他地区的影响,对现在和未来的影响等)。2.一果多因型的发散思维。一果多因即某一种地理现象是由多个原因造成的,要求学生能够执果索因,尽可能多地找出原因。3.逆向型的发散思维。发散思维的方向是多个角度的,逆向的发散角度是其中较常用的一个,教材中出现较多的活动题体现出了这点,常用来加深对正向发散思维的理解。4.... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《学苑教育》

高中数学发散思维培养探究

考试周刊
考试周刊

发散思维训练是学生学习高中数学的重要组成部分,也是教学过程中的重要内容,适度训练对学生解决问题能力有显著提高,在对学生培养实践中,我们采用多种方法,设计训练,对结果进行反思,包括对学生自主学习中发散思维因素的分析,得出一些有用的经验。一、发散思维的培养应以知识结构和学科素养为基础1.概念是基本。从体系化入手,深入学习概念,掌握法则,形成基础知识结构,对已学知识领域化、模块化,让学生有很强的知识领域化观念,这样才能准确掌握概念和基本技能。再有,从知识领域的角度掌握概念,有利于完善知识结构,有利于知识体系的构建。学科素养给予基本概念和基础知识以基本方法,基本概念和基础知识转成学科素养,成为构建知识领域的基础,形成一些基础的观点,例如,用符号语言描述两个集合相等:已知集合A,B,若任意x∈A,都有x∈B,且任意x∈B,都有x∈A,则A=B,这种对集合中元素的分析,引导我们去证明多点共线:已知平面α,β,若点O∈α,O∈β,α∩β=l,... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《考试周刊》

对中学生发散思维的测试及分析

贵州教育学院学报(社会科学版)
贵州教育学院学报(社会科学版)

我们社会主义教育的总目标,“就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的有创造能力和创造精神的人才.”发散思维是人们从事创造性活动的重要思维形式,是对一个问题从多种角度着眼,沿着不同的方向思考,重组已有信息和记忆系统中的经验,造成联想、想象,产生新的信息,使思维触角达到“意料之外,情理之中”的境地,从而对目前的问题发生多种有意义的联系。或者说:在一段时间内不拘一格地朝着多种方向去探寻各种不同的方法、途径及答案,这种呈散射型或分叉型的思维模式叫发散思维(参见章志光《发散思维、辐合思维与创造性活动》)。发散思维活动对于解决科学技术,日常生活的疑难问题具有特别重要的意义。许多科学家都特别强调这一点。心理学家吉尔福德.托兰斯、盖泽尔斯等都认为,发散思维几乎可与创造性思维并称,其所表现的潜力就是创造力.未来的世界是属于青少年的,因此,很有必要对目前的中学生进行发散思维的分析研究。 一、课题 中学生的发散思维状况如何?木文先重点从横向进行比较分析... (本文共6页) 阅读全文>>