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教育学

认识和揭示教育规律的科学。现有教育学教科书和工具书中关于教育学研究对象的规定,不完全一致。苏联凯洛夫的《教育学》中说:“教育学的对象是青年一代的教育。”“苏维埃教育学是研究社会主义社会发展条件下对青年一代实行共产主义教育的科学。”苏联巴拉诺夫等编的《教育学》认为:“教育学是教育人的科学。”“是以人的教育为其对象的唯一科学。”日本村井实的《教育学的理论问题》一书认为:教育学研究的对象是“教育的问题”,“... (本文共1664字) 阅读全文>>

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“迷惘的教育学和教育学的迷惘”——有关教育学学科独立性的思考

改革与开放
改革与开放

一、教育学作为一门学科的尴尬地位教育学是在人们的非难和怀疑中走过了几个世纪的风雨历程。直到今天,对于教育学责难的声音仍在继续,]法国的教育学与社会学教授E·涂尔干责难:“教育学往往是一种乌托邦式的文献”[3],中国的陈桂生教授洞察到“迷惘的教育学”与“教育学的迷惘”面对此状,我们在庆幸教育学者可贵的危机意识和自我批判意识的同时,给我们最大的感慨应该是:教育学是一门学科地位不高和专业性不强的学科,它的独立性存在成了一个大问题。二、教育学独立性缺失的误区分析教育学作为一门学科已经存在了几个世纪,这充分说明了教育学的存在是有其合理性的。然而,学科独立性备受怀疑和指责迫使我们不得不去思考和重新审视教育学的独立问题。我个人认为,教育学作为一门学科其独立性的缺失有以下几方面的原因:(一)狭隘的独立性定义在教育学史上,直到今天,人们对教育学独立性的理解,仍然局限在外在的对象,方法,知识体系等具体的方面。其实真正的问题还没有被触及到,没有被揭露... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《改革与开放》

关于什么是教育学的问题

中国教育科学
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在当今的中国教育学界,应该说,客观上存在着为数不少属宏观层次的重要教育理论问题,需要学习、工作在这个学术领域的人们去关注、去思考、去辨认,以期能在这些问题上取得较为一致的认识。其中,在我看来,什么是教育学的问题就首先赫然地摆在了我们的面前,迫切地要求我们去深究和弄清它。什么是教育学,它作为一个摆在教育学界面前存在的问题,已非一日,而是个年深日久的老问题了。从理论上把它弄清楚,对我们这些为之学习和工作付出了毕生时间、精力和心血的人们来说,自然是最具切身和直接意义的了;为之继续求索,也理所当然,义不容辞。不仅如此,它实际上对整个教育学术事业来说,意义尤为重大。它不仅关乎教育学术事业存在和发展的命运,也关乎整个教育学术的尊严和形象,即它能否以一种较为科学的面目和较为正常的身姿出现在世人面前,也是一个十分重大的关键问题。所以,特别值得人们予以正视和严肃地对待它。32中国教育科学·2013年第2辑教育学这个问题存在什么问题呢?说得直接明白... (本文共27页) 阅读全文>>

权威出处: 《中国教育科学》

学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学关系刍议——兼论教育学的未来

学前教育研究
学前教育研究

某种意义上,教育学有着悠久的历史,但却未能创造出辉煌的成就。时至今日,作为一门学科,教育学的发展依然迷雾重重。从当初教育学“终结”问题的提出,到今日教育学分裂现实的形成,教育学的未来在哪里?出路又在何方?针对这些问题,笔者以为,认真回顾教育学学科发展的历史进程,仔细分析教育学作为一门学科的“能指”与“所指”、应然与实然,深入探讨学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学之间错综复杂的关系以及教育学本身的“知识转型”与“学科转向”,将不仅有助于我们深刻认识目前教育学学科发展中所面临的种种困境,也将有助于我们看清教育学的未来。一、教育学的分裂虽然与政治学、经济学、社会学等许多学科一样,教育学也直接以学科研究对象来命名,但在学科性质上,教育学作为一门学科却十分模糊,甚至是否存在过真正的教育学一直令人怀疑。原因就在于,教育学在历史上从来就不是一个统一的学科,也从未作为一个统一的学科存在过,即教育学作为一门学科从来不曾像经济学、社会学、政... (本文共6页) 阅读全文>>

权威出处: 《学前教育研究》