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义务教育

现代国家用立法的形式对一定年龄阶段的全体儿童、少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育,又称“普及义务教育”或强迫教育。在我国,义务教育既是公民的权利,又是公民应尽的义务,国家、社会、学校、家庭都要依法履行义务,以保证义务教育的实施。义务教育最早出现在17世纪德国的宗教改革运动中,新教国家为推行和普及宗教改革成果,提出义务教育的口号。1619年德意志魏玛公国颁布了学校法,规定父母必须送6—12岁的男女儿童... (本文共873字) 阅读全文>>

相关文献

基本公共服务均等化、义务教育均衡发展与公共政策优化——我国义务教育政策变迁与路径分析

湘潭大学学报(哲学社会科学版)
湘潭大学学报(哲学社会科学版)

促进基本公共服务均等化是政府应当履行的基本职责。义务教育是基础教育体系的重要组成部分,也是一种基本的公共服务。义务教育的发展不仅是实现教育公平的重要途径,也是基本公共服务均等化的内在要求。当前义务教育的发展还存在一些阻滞因素,促进义务教育的均衡发展需要着力优化公共政策。一、问题的提出公共服务是公共管理学中一个基础概念,一般是指具有消费非竞争性、受益不可分割性和效用非排他性的产品和服务。由于公共服务的特性,在消费过程中往往会造成外部性和“搭便车”现象,因此难以通过市场进行供给,需要由政府进行安排。基本公共服务是公共服务中与满足公民的基本生存、发展需要密切相关,需要由政府主导和保障供给的那部分公共服务。基本公共服务的供给关系到每个公民的生存、发展,平等地享受基本公共服务是公民的基本权利,促进基本公共服务均等化则是政府应承担的基本职责。随着服务型政府建设的不断推进,促进基本公共服务均等化也日益受到重视。2006年3月,第十届全国人大四... (本文共7页) 阅读全文>>

中国义务教育均衡发展报告——基于《教育规划纲要》第三方评估1的证据

华东师范大学学报(教育科学版)
华东师范大学学报(教育科学版)

引言义务教育均衡发展是社会公平的重要基石,也是中国教育改革的百年理想。自1904年义务教育制度确立(熊贤君,1996)到新中国成立之前,义务教育均衡发展主要依靠兴办学堂、建立学制、倡导女学、乡村教育运动(马秋帆,1994;李森、杜尚荣,2013;王献玲,2008)等举措去实现义务教育普及,缩小义务教育群体差别和城乡差距。新中国成立之后,义务教育的普及得到了进一步的发展,但由于先受到“文化大革命”的冲击,后又有经济社会建设“梯度发展”(张承先,1998)、“城市优先”(邵泽斌,2010)等政策的影响,义务教育非均衡发展日益严重。新世纪以降,国家启动“两基”攻坚计划,强化义务教育的普及。2003年,《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》变革义务教育管理体制和经费投入政策,打破了义务教育非均衡发展的制度格局。2006年,全国人大常委会新修订的《义务教育法》规定:“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发... (本文共16页) 阅读全文>>

新中国义务教育普及与发展:历程与经验

西南大学学报(社会科学版)
西南大学学报(社会科学版)

新中国成立60多年来,在普及和发展义务教育方面取得了令人瞩目的历史成就,并积累了宝贵的历史经验,对此进行全面梳理和总结,对于未来义务教育的健康发展无疑具有重要的现实意义。一、改革开放之前义务教育普及的起步与发展(一)建国初期初等义务教育的普及(1949-1957)新中国成立之后,党和中央政府将普及教育置于教育建设“重中之重”的战略位置。在建国前夕通过、建国之初起着临时宪法作用的《共同纲领》明确提出:“要有计划、有步骤地实行普及教育……以应国家建设工作的广泛需要。”[1]11951年8-9月召开的第一次全国初等教育工作会议和第一次全国师范教育会议也提出,“十年之内争取全国学龄儿童基本上全部入学,五年之内争取全国学龄儿童80%入学。五年之内,东北、华北、华东、中南四个地区应争取85%~90%的学龄儿童入学,西北和西南争取65%~70%的学龄儿童入学。”[1]1141954年通过的《中华人民共和国宪法》规定:“中华人民共和国公民有受教... (本文共10页) 阅读全文>>