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中国数学

中国是世界文明古国之一。数学是中国古代科学中一门重要学科,其发展源远流长,成就辉煌。根据它本身的特点,可以分为五个时期:(1)先秦萌芽时期;(2)汉唐奠基时期;(3)宋元全盛时期;(4)西学输入时期;(5)近现代数学发展时期。先秦萌芽时期 早在远古时代,人们通过生产和生活的实践活动,逐渐有了数量概念,认识了各种简单的几何图形。《易·系辞》中说:“上古结绳而治,后世圣人易之以书契。”距今约5000年至6000年的仰韶文化时期出土的陶器... (本文共19253字) 阅读全文>>

权威出处: 《数学史辞典》

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《二十世纪中国数学史料研究》述评

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1引言张友余先生的《二十世纪中国数学史料研究》(第一辑)[1]一书2016年1月由哈尔滨工业大学出版社出版。该书由王元院士题名,李文林研究员撰序。该书出版一年多来,受到学术界特别是数学史界的高度关注,好评如潮。用中国科学院数学与系统科学所李文林研究员的话来说,该书是“人们整体了解中国现代数学发展历史不可或缺的研究文献”。2《二十世纪中国数学史料研究》(第一辑)简介该书共40个专题,分为两编,第一编为综述部分,第二编为中国数学家部分。综述编又可以分为4个部分,具体如下。2.1 20世纪前半叶中国现代数学的发展概述这一部分有3个专题:从数字看20世纪前半叶现代数学在中国的发展;20世纪前半叶获数学博士学位的中国留学生;20世纪前半叶中国数学家论文集萃。这一部分是作者对40余年精心收集、整理的史料进行分类统计,结合20世纪前半叶中国现代数学发展历程,把中国现代数学的发展分为5个阶段(作者称其为“自然形成”):第一阶段(1901~191... (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《绿色科技》

跨文化视角下的中国数学教育特点探析——到底什么是中国式的数学教学

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近年来,越来越多的学者(例如:张奠宙,刘兼,康世刚,郑毓信)开始关注“中国数学教育特点”问题[1~4].从某种程度上说,廓清这个问题是研究数学教育本土化的前提.中国学者们(例如:于伟,秦玉友,2009)已经开始探讨教育本土化的重要性[5].课程改革需要有“本土化”作为支撑.因此,“中国数学教育特点”争鸣的研究称得上是数学教育研究的重要问题.张奠宙(2010)认为中国的数学教育可以总结为一个“双基+变式+思想方法”的一个立体图[1].并认为中国数学教育的特色主要表现为:(1)注入“导入”环节;(2)尝试教学;(3)师生互动;(4)解题变式演练;(5)提炼“数学思想方法”;(6)解读“熟能生巧”.刘兼(2010)从“双基”提法的由来出发,不赞同“双基”为中国数学教育特色,并引用吴文俊的观点,认为以《九章》为代表的传统数学内容或称东方数学所蕴含的思想方法才可称得为特色[2].郑毓信在综合了张奠宙和刘兼的观点之后,提出了自己的观点,认为... (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《数学教育学报》

当代中国数学教育流派初探

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为了梳理新中国成立60年来中国数学教育研究的基本脉络,我们在2010年启动了“当代中国数学教育流派”课题研究。1这项研究在国内尚属首次,对总结当代中国数学教育研究的成果、挖掘其中的文化性、调动青年一代数学教育研究者的积极性,都大有裨益。经过60多年的发展,当代中国的数学教育终于走出了自己的道路,2初步形成了自己的理论体系,当代中国数学教育的全景图正向世界徐徐展开。我们俨然看见了其中数位振臂高呼的当代中国数学教育学术巨擘,以及若干闪耀着强烈人文色彩与不同风骨的当代中国数学教育流派。一、当代中国数学教育的三座学术高峰:“一徐二张”我们认为,徐利治(1920~)、张景中(1936~)、张奠宙(1933~)三位先生是当代中国数学教育的三座学术高峰,可以并称“一徐二张”。无论是看数学教育研究的理论成果,还是看数学教育研究的学术影响力,他们都是当代中国数学教育当之无愧的领军人物。“一徐二张”三位先生有许多共同点,他们都出生在20世纪20、3... (本文共6页) 阅读全文>>

权威出处: 《小学数学教师》