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情绪障碍儿童

一组在行为表现上与一般同龄儿童应有的行为有明显偏离的儿童。特殊教育文献中常称为情绪与行为障碍儿童,美国《所有残疾儿童教育法》中称为“严重情绪障碍”儿童。具体指有下述一种或多种影响教育的、明显而持续行为特点的儿童:(1)有学习障碍,但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释。(2)不能与同龄人和教师建立或保持良好的关系。(3)对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应。(4)心境全面持续抑郁。(5)在学校和个人方面碰到困难时容易... (本文共491字) 阅读全文>>

权威出处: 《特殊教育辞典》

相关文献

儿童青少年情绪障碍与教育公平政策与实践

教育生物学杂志
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儿童青少年情绪障碍是以焦虑、抑郁、强迫助,儿童青少年将成为家庭的沉重负担。儿童青或躯体功能障碍为主要特征,并且发生在儿童青少年情绪障碍亟待引起相关人员的重视,并积极少年时期的一种疾病,其发病率仅次于占首位的地采取应对措施。本文对儿童青少年情绪障碍的行为障碍[1]。虽然家长和教育者逐渐意识到情绪现状及其出现的原因进行阐述,并提出了使情绪障碍会给儿童青少年的健康成长造成阻碍,但他障碍儿童青少年享有公平教育的政策与实践建议。们并不一定知道应如何正确地对待和处理这一问1情绪障碍现状题。许多情绪障碍儿童青少年因此没有享有应有的公平教育的权利,没有得到及时的诊断与正确1.1情绪障碍的定义的治疗。情绪障碍可能使儿童青少年在学习成绩Bower[2]给情绪与行为障碍一个明确的定义,和社会适应上处于劣势,如果缺乏相关政策法律情绪与行为障碍包括5个特征:第一,具有学习障法规和政策维护他们的权益,他们就可能无法完碍,但是这种学习障碍不是由于智力落后、感... (本文共7页) 阅读全文>>

情绪障碍儿童的融合教育

长江大学学报(社会科学版)
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随着社会的不断发展,社会环境对儿童的心理和行为的影响越来越大,在现今的班级中出现了越来越多的情绪障碍儿童。在教学中,几乎所有的老师都遇到过受情绪困扰的儿童,他们通常表现出情绪不稳定、烦躁易怒、紧张恐惧、学习成绩下降等症状。在行为层面,表现为退缩、不爱与人交往、不完成作业、不上学、不敢面对困难等。在躯体方面,多有头痛、失眠、腹痛等症状。[1]在融合教育背景下,情绪障碍儿童要求被纳入普通学校教育系统中,回归普通班级。在实际的教学中,教师需要根据情绪障碍儿童的身心发展特点,选择合适的教育方式,使每位受情绪困扰的儿童都能适应普通班级的学习生活,以促进真正的融合。一、支持性教育模式的建构与早期干预的介入支持系统是指环境对情绪障碍儿童症状的了解和支持,能够对他们的行为或学习提供高度结构化的教育方式,以减少他们的压力。由于学习困难和社会适应困难,情绪障碍儿童无法在普通教育环境中学习,有些儿童甚至需要长时间在结构严密的教育环境中重新建立新的行为... (本文共2页) 阅读全文>>

情绪障碍儿童的自动思维及应付方式特征

中国卫生产业
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自动思维问卷应付方式问卷评分退避幻想自责求助合理化解决问题82.23±7.520.47±0.240.39±0.210.54±0.260.32±0.280.31±0.240.38±0.19项目研究组表12两组自动思维问卷和应自动思维是指日常不时涌入个体头脑中消极的思维、观念和想法。应付方式是指个体持续地改变认知和行为方面的努力,用于应付那些被评价为紧张的、超出个人资源所及的外在和/或内在的要求。有研究发现,自动思维和应付方式与情绪障碍有一定关系。国内对情绪障碍儿童的自动思维及应付方式研究较少,本研究从心理学角度出发,探讨情绪障碍儿童的自动思维及应付方式特征,为情绪障碍儿童的心理治疗提供依据。1对象与方法1.1研究对象研究组患者为本院就诊的儿童,入组标准:①符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版(CCMD-3)[1]中儿童情绪障碍的诊断标准;②排除精神发育迟滞、广泛性发育障碍、多动障碍、品行障碍;排除儿童精神分裂症和情感障碍;③共... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《中国卫生产业》