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教师行动研究如何行动

$F 阅读提示:$E$T 8月3日四版德育专版,围绕“让德育成为最美丽的风景”这个主题组织  (本文共2页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

乡村小学教师行动研究能力的现状与对策研究

20世纪60年代中期,英国学者斯腾豪斯在课程开发过程中逐渐意识到教师的地位和作用,认为教师才应该处于教育研究过程的中心,提出“教师即研究者”的观点。1996年,联合国教科文组织出版了《学会生存一教育世界的今天和明天》报告,指出:“在今天,从教师在教育体系中的作用看,教师与研究人员的职责趋向一致。”在我国,随着素质教育的不断推进,新一轮的基础教育课程改革明确提出教师要做“研究型教师”的要求,倡导中小学教师从传统的“教书匠”角色中解放出来成为“研究者”,最终目的是解决基础教育实际问题,改进教育实践,促进教师改变,提升教师素质。“教师行动研究”以一线教师为主体,融合教学与研究,统一理论与实践,强调“在行动中,通过行动,为了行动”,以教师教育教学生活中亟待解决的实际问题为研究对象,致力于问题解决,教学改进,教师发展。其被认为是最适合一线教师的研究类型,是中小学教师参与教育科研的最佳选择。目前,教师行动研究在我国中小学备受青睐,越来越多的...  (本文共121页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高中语文教师“行动研究”范式探究

本文以“语文教师的行动研究”为研究对象,探索在新课程实施背景下,普通高中语文教师行动研究的基本范式,并从范式的角度探索如何推动学科组文化转型,构建教师行动研究的机制体系,使教师专业水平、新课程实施和学校得到协同发展。重点讨论语文教师行动研究的基本范式,并通过影视资源和语文教学整合的实践研究,对行动研究基本范式以及构建合作型学科组提出笔者的建议和观点。本文主要分成行动研究、研究范式、学科组文化转型三大部分。1.行动研究在教育研究领域,自从英国斯腾豪斯提出“教师成为研究者”的响亮口号,“行动研究”便发展为在全球教育界产生影响的运动。它让教育研究走出仅仅由专家研究的象牙塔,成为每一位教师可以尝试的研究活动。行动研究以解决实践中的问题为起点,边行动,边研究,通过研究,改进行动解决问题。教师行动研究是指作为教育实践者的教师基于解决自己工作中的问题的需要,边行动,边研究,直至问题解决的过程。由于教师在行动研究中,解决的是自己工作中的问题,因...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

中学教师行动研究现状及其能力的培养策略

随着我国校本教研的进一步开展,教师行动研究的范围也随之不断扩大。因此本文以教师专业成长为理论基础,以中学教师行动研究为主要研究内容。通过调研了解西安市中学教师行动研究及其能力现状,深入分析和探讨现存问题的成因。最后立足于教师专业成长理论,结合中学教师实际情况,提出改善中学教师行动研究现状的途径和培养中学教师行动研究能力的基本策略。本文的调查显示,中学教师行动研究的现状是:行动研究在我国的大型发达城市的中学里,可以用遍地开花来形容。到中小城市或城镇的中学里,教师们有想要进行研究的欲望,有部分教师有过行动研究经验,但是却被各种困难阻碍,难以实行。中学教师行动研究面临的主要困难是:1.学校的教学研究理念没有付诸于实践。2.教师的研究意识比较薄弱。3.学科带头人的引领作用不强,教师缺乏专家学者的指导。4.教师的教学任务重,压力大;用于科研的时问少。教师行动研究能力的主要问题是:1.中学教师教育理论知识面窄,掌握的不够系统。2.大多数中学...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

Y镇中学教师行动研究现状的调查研究

随着教师行动研究在我国关注度的提高,越来越多的学者开始对其进行研究;特别是在北京、上海等发达地区,不但有较多研究机构及高校专家从事该方面的研究,同时有不少一线教师投身到行动研究的队伍中。这使行动研究能够顺利地得以展开之余,取得了较大的成绩。然而,与大中城市教师开展行动研究的现状相比,城镇中学教师开展行动研究的现状并不明朗,关注该问题的研究也不多。据此,本研究选取城镇中学教师为对象,以问卷调查法和访谈法为主要研究方法,通过对城镇中学抽样的150名教师进行问卷调查、20位教师进行访谈,同时结合自身的中学教书经验,分析研究中学教师行动研究的意愿、能力现状及学校为教师行动研究提供的外部支持,探究中学教师在行动研究过程中遇到的问题及取得的成效。研究发现,城镇中学教师行动研究的意愿、能力都有所提升,制度也正在完善,但还是存在较大问题。在意愿方面,教师工作压力过大导致行动研究意愿下降,教师研究意识较弱导致行动研究的可能性下降;在能力方面,教师...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
河南大学

教师行动研究——促进研究型教师成长的平台

教育的质量关系到整个民族的兴衰,而教师的素质决定了教育的质量,因此教师的素质提高问题就举足轻重。时代的发展对教师提出了更高的要求,迫切呼唤教师成长为研究型教师,但是当前我国中小学有相当一部分教师仍然为传统经验型教师,缺乏反思意识、合作精神,缺失教育研究。面对现实的差距,本文尝试“借他山之石”来“攻玉”,拟通过对教师行动研究的探讨,构建促进研究型教师成长的平台,以激励更多的教师成长为研究型教师。本文共分为三个部分:第一部分简要分析了研究型教师的涵义及时代发展对教师角色的要求,并且审视了我国教师现状及其成因。文章认为素质教育的实施,基础教育课程改革的推进,教师专业发展都迫切呼唤教师从传统经验型转向研究型教师。研究型教师的显著特征就是研究成为教师的工作方式和生活方式,可是目前,我国中小学教师大多数缺乏反思意识和合作精神,缺失教育研究,这是由多方面原因造成的。面对现实差距,提出教师行动研究。第二部分尝试在对行动研究解读的基础上,探索教师...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>