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课程改革中 重建教研文化

一、教研工作面临挑战$$  教研室是中国教育的特有机构。许多年来,教研员们大多习惯了面对几十、几百位老  (本文共3页) 阅读全文>>

《黑龙江科技信息》2003年07期
黑龙江科技信息

浅谈在课程改革中重建教研文化

一、教研工作面临挑战教研室是中国教育的特有机构。许多年来,教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲,心中不免得意、唯我;习惯了听老师讲课,把我们的想法给予老...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2020年12期
基础教育课程

教研员培训的探索与创新——以一次以名著阅读为线的物理教研员培训为例

本文以名著阅读为线,探索促进学科教研员成长的培训新模式,即"结合教学,精选书目→深度思考,提出问题→专家团队针对问题解答疑惑→利用名著转...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教学与管理》2020年25期
教学与管理

新时代教研员应具备五个核心素养

教育部印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,首次提出"教研员专业标准",要求建立"教研员准入制度"。教研员是新时代基础教育教研工作的重要支撑力量。那么,新时代教研员应该具备怎样...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2014年23期
基础教育课程

教研员课程领导力:建设区域品牌课程——基于河南省郑州市金水区综合实践活动课程的实践探索

新课程改革以来,尤其是在新课改走向深水区的当前,国内多位专家学者将研究的目光聚焦在教研员身上,不约而同地提出教研员应成为课程领导者,从而促进课程改革的推进。如崔允漷教授提出...  (本文共4页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2012年05期
基础教育课程

教研员即专业的课程领导者

观点再聚焦:只有规划与设计系统、推广与落实系统、支持与引领系统这三大系统充分的、一致性的协调,课...  (本文共4页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2011年03期
基础教育课程

新时期中小学教研员工作职能与专业发展

随着时代的进步和基础教育事业的快速发展,中小学教育教学研究专职人员(以下简称教研...  (本文共3页) 阅读全文>>