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教学设计与学习者的认知风格

教学设计不同于传统的教学计划,是应用系统方法分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行和评价,并  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川外语学院学报》2004年03期
四川外语学院学报

英语教学设计与学习者的认知风格研究

ESL学习者有多种认知风格及相应的学习策略,英语教师在面对这些学习者的时候,究竟采用什么样的教学设计、教学策略才能与不同学习者的认知风格相一致,激发并促进他们的学习这一问题,一直...  (本文共3页) 阅读全文>>

《考试周刊》2008年29期
考试周刊

研究性学习教学设计中学习者认知风格因素探讨

心理学相关理论认为,学习者认知风格的差异会影响学习效果,这一点在当前的研究性学习...  (本文共2页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

认知差异对课堂教学设计影响之探讨

在索质教育理念的指导下,我们的教育不能仅仅是以选拔人才’为目的,它更注重全体学生的发展和学生的全面发展,提倡在教育中要留给学生更多自己支配的时间,这样就更要求教师提高教学的有效性,在更短的时间内得到更多的进步和发展。因此,在当今素质教育全面推进的教育大背景下,怎样应用课堂教学更好的促进全体学生的发展和学生的全面发展,是广大教育研究工作者研究的热点问题。本课题正是缘起于在素质教育的时代大背景下对如何提高课堂教学效率问题的思考,进而提出了“基于认知风格差异指导的课堂教学设计”这一研究思想,希望探究认知差异对课堂教学设计的启示。研究选取“齐平化—锐化”这一认知风格维度,以初中几何教学为例,通过对认知风格差异对学习者几何学习影响的实证研究,得出了齐平化锐化认知与学习者几何学习效果两者之间的关系,并得出了两种不同认知风格对学习者几何学习的具体影响。综合研究结果和国内外已有研究,初步总结出了认知差异对教育教学的一般启示和对初中几何课堂教学的...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

对外汉语个性化教学研究

本文将“以学习者为中心”的第二语言教学观作为指导,提出基于学习者学习个性特点的对外汉语个性化教学。在对个性化教学设计进行理论研究后,将其运用于三个实际案例中,展现了本文认为切实可行的教学设计思路和具体做法。本文由六个章节组成:第一章是本文的绪论部分,主要是说明选题意义和相关方面的研究现状。在概述以往的研究成果及问题后,提出了尚待突破的课题,即探究基于学习风格和学习策略特点的个性化教学的必要性。第二章,首先对“对外汉语个性化教学”的定义做出界定;然后对个别教学组织形式的重要性、存在的优势和局限进行分析;并且指出对外汉语个性化教学应当扬长避短,使其教学效果最大化。第三章,首先提出学习个性是个性化教学的基础(学习个性主要指学习者在认知风格和学习策略两个方面的个体特点),然后分别对认知风格、学习策略的相关理论进行阐述,进而探索基于学习个性特点的个性化教学。第四章,探讨对外汉语个性化教学设计所包含的四个部分,即教学对象的分析、教学计划的制...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

《吉林省教育学院学报(学科版)》2008年11期
吉林省教育学院学报(学科版)

“以学定教”——新时代教学设计的原则

新时期的教学设计应以学习者为基础,教师应分析并尊重学习者的...  (本文共2页) 阅读全文>>