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管理在主体教育中革新

1998年,我校开始进入北京师范大学裴娣娜教授领导的“主体教育”课题组开展主体性教育的实验研究。至今已  (本文共2页) 阅读全文>>

《北华大学学报(社会科学版)》2020年05期
北华大学学报(社会科学版)

对分课堂:实施个人主体教育和类主体教育的现实路径

目前,在我国教育场域中个人主体教育和类主体教育应该是并重的。对分课堂教学模式具有个人主体教育和类主体教育功能,承载着培养学生个人主体性和类主体性的双重使命。...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中小学电教》2006年10期
中小学电教

论网络文化与主体教育的发展

从工具理性的角度出发对人与教育的思考,其对主体性的强调程度与理论解释的深入程度只是说明了对教学理论工具性的强调程度,这不能不引...  (本文共4页) 阅读全文>>

《名师在线》2017年15期
名师在线

启动主体教育实现思品课堂生态化

主体教育属于崭新提法,与潜移默化教育不谋而合。初中思想品德课堂教学引入主体教育模式,可以给学生带来丰富自主的探...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育》1999年10期
北京教育

主体教育 成效喜人

为了更好地贯彻落实素质教育的思想,我校于1996年底申报了市教育科学“九五”规划重点课题———《优化素...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文教资料》2009年05期
文教资料

主体教育思想的历史演进及发展趋向

主体教育思想是现代教育思想的重要分支,与传统的应试教育思想有明显的区别,其核心是培养学生的主体性,即主体意识、主体能力和主体人格,其外部特征为独立性、主动性和创造性。应试教育的目的是培养学生的考试能力,"分数及升...  (本文共3页) 阅读全文>>