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培养学生基本的音乐素养

高中音乐课由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演6个教学模块组成。不同模块的学分值为:  (本文共2页) 阅读全文>>

新疆艺术学院
新疆艺术学院

核心素养视域下新疆大中小学音乐素养的现状调查研究

“核心素养”这一概念最初始于20世纪90年代,经济合作发展组织[Organization for Economic Co-operation and Development,简称经合组织(OECD)]开展“素养的界定与遴选”(Definition and Selection of Competencies,简称DeSeCo)研究项目(OECD,2005),将该词用于描述所有社会成员都应具备的共同素养中那些最关键、必要且居于核心地位的素养。随即联合国教科文组织、欧盟、美国、法国、澳大利亚和德国等国家从不同层面和角度对核心素养的概念进行界定。2013年,在我国教育部的部署指导下,北京师范大学同多所高校及近百位专家开展“中国学生发展核心素养研究”的课题。在2015年和2016年,教育部两次就核心素养研究报告向全国征求意见并进行修订。最终,将核心素养界定为:学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品...  (本文共95页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构

溯源于西方的钢琴,已经是与当今中国音乐形影相随的文化载体。特别是改革开放以后的30多年间,中国社会音乐教育蓬勃发展的时代背景下,钢琴一直是社会音乐教育中学习人数最多的,普及性最广、对中国人生活影响最大的一门乐器,钢琴课程在我国音乐教学中涉及的绝非仅系一种乐器的教学,而更关系到整个国民音乐教育、民族音乐事业的根本。钢琴音乐文化在中国的传播离不开钢琴课程,钢琴课程承担着选择、传承与创新音乐文化的天然使命。因此我们将关注的目光投向钢琴教育的根基---钢琴课程。本论文从文化学的视角对社会音乐教育钢琴课程进行审视,针对当今社会音乐教育钢琴课程的文化缺失问题进行研究,以文化中的钢琴课程与钢琴课程中的文化两条线索展开论述,主要目的在于阐明社会音乐教育钢琴课程的文化本质,探求钢琴课程的文化内涵,对社会音乐教育钢琴课程进行文化重塑。论文的基本内容和组织框架如下:第一章,导言:关注社会音乐教育钢琴课程——以文化的视角。本章主要陈述研究的缘起与意义、...  (本文共329页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

以上海市两所院校为个案的学前教育专业师范生音乐素养的比较研究

学前音乐教育是学前儿童教育必不可少的一部分,可以萌发幼儿感受美、热爱美、发现美的情趣,激发幼儿的潜能,在培养幼儿对产生音乐兴趣的基础上,以音乐的艺术之美来促进幼儿的全面健康发展。学前教师自身的音乐素养将直接影响到学前儿童音乐教育的质量。学前教师音乐素养培养的主要基地就是高校,高校的学前音乐教育承担着培养学前教师音乐素养的艰巨任务。近年来,随着国家对幼儿教育的重视,越来越多的高校都设立了学前教育专业。因此,如何通过学前教育专业培养出高音乐素养的师范生,使之能适应新世纪基础教育的发展,成为高校学前教育工作者所要认真思考和深入研究的问题。本研究通过分析相关专业音乐素养构成要素,进一步充实与丰富学前专业师范生音乐素养的构成理论。以上海市H师范大学和S师范大学为个案,通过问卷调查和访谈相结合的方式了解上海市两所院校学前教育专业师范生的音乐素养现状。然后从音乐知识素养、音乐技能素养、音乐教学素养和音乐理念素养四个方面比较分析两所院校的利弊及...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2012年08期
赤峰学院学报(自然科学版)

大学音乐教育中的综合素质培养研究

一个人的音乐素养对人的文化气质的形成的主导因素,音乐素养是的培养是音乐的综合素质教育,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2016年11期
赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)

论音乐教学对中学生音乐素养的培养途径——以钢琴教学为例

钢琴被引入中国教学以来,这一西方乐器已经逐渐取代了中国传统民族乐器在教学环节的主要地位,并已经成为各个领域开展艺术教学的重要应用道具。以钢琴...  (本文共3页) 阅读全文>>