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向理性的深处漫溯

$F写在前面的话:$E$T《当代课程问题》(第三版)是美国十几名著名学者研究当前课程问题的成果集  (本文共8页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年05期
课程教育研究

关于我国当代课程与教学论的探讨

近年来,随着新课改的不断实施,研究人员从具体的课程改革中,不断对于我国当代课程与教学论进行反思和研究。在具体的研究中,不仅对于课程与教学论的历史进行...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林省教育学院学报》2017年09期
吉林省教育学院学报

当代课程与教学论学科发展的理论基础审思

本文将立足于课程以及教学论学科发展,着重围绕当代课程与教学论的理论基础进行审思。首先分别从知识、技术、社会以及文化等角度出发,简要分析当代课程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教育科学》2013年02期
中国教育科学

用发展的眼光透视当代课程与教学的关系——兼论当代课程论与教学论的关系

当代课程与教学具有不同的本质属性。二者作为学校教育系统中的两个子系统,在运行过程中形成了相互联结、相互制约、既相适应又相矛盾的关系。其相互关系包含三个要点:(1)彼此经常进行物质交换、信息交...  (本文共22页) 阅读全文>>

《科教导刊(中旬刊)》2012年12期
科教导刊(中旬刊)

当代课程与教学论分析

研究"教学什么"和"怎样教学"是课程与教学论的两个基本问题,也是关于教育培养人的理论,居于教育活动的核心地位。课程...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2008年Z4期
教育发展研究

当代课程改革的合理性反思:基于“有限理性”观

"有限理性"是在目前时间节点上相对合理的假设。"有限理性"假设强调人类理性的有限性从而避免理性的滥用或误用。实质上,当代课程改革是以...  (本文共5页) 阅读全文>>