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“同课异构”贵在“异构”

天津市静海一中与山西省长治六中“同课异构”活动是校本教研的一种新尝,试。“同课异构”就是在  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年68期
考试周刊

教育教学 贵在用心——观摩“独立重复试验与二项分布”同课异构赛课有感

2017年12月26~28日,应邀到湖北省黄石市阳新县第一中学参加第三届"中国好教育联盟联合体"2017年度"同课异构"全国冠军总决赛暨高中教师专业发展论坛活动并担任数学学科评委。在这次活动中,我有幸认识...  (本文共2页) 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

数学教师专业发展的调查研究

教师在教育教学中起着举足轻重的重要作用。教师素质的高低决定了学校的办学质量。正如陶行知先生历来强调的,什么样的老师培养什么样的学生。教师影响着学生的未来,进而也影响着国家和民族的未来。因此,在各行各业中,教师的专业发展一直是人们关注的焦点。而发现、改进、提高和创新教师专业发展的道路和途径,也一直是教育领域研究的热门问题。而同课异构作为一种基于基础教学的教研活动,因其对教材的挖掘、知识点的运用、学情的掌握等要求较高,使得同课异构成为促进教师专业发展的行之有效途径和重要的方法。因此,了解同课异构对教师专业发展的促进作用,对探寻和拓宽教师专业发展的道路具有重要的参考价值与借鉴意义。本研究主要运用文献法、课堂观察法、案例分析法、访谈法等方法。本文以Ball教授及其团队提出的“面向教学的数学知识(Mathematical Knowledge for Teaching,MKT)”作为研究的理论框架,试图从“学科教学知识”下的三个维度(“内容...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

广州大学
广州大学

高中思想政治课教学的“同课异构”研究

随着课程改革的不断推进以及学科核心素养的提出,高中思想政治课教学的研究更为深入、具体。课堂既是教学研究的主要阵地,又是实现教学设计最大效用的基本保障。创造性地组织和实施课堂教学,从而实现教学目标的时代特征,这既是大势所趋,也是每位教师提高自身教学能力、教学水平的主要方式。教师如何通过积极、有效的教学改革,将教学设计呈现出理想化、实效化?经由生动活泼的教学来保障核心素养的实现,最大程度地满足学生需求?这是需要我们去致力研究和解决的问题。“同课异构”,是对同一课程内容不同课例的比较,不同教师执教个性、优势的彰显,不同学情的差别化对待,以及同一教学过程不同处理策略的教研活动,借以创新手段和有效反思不断改进教学。同时在组织实施“同课异构”过程中,力求增强教师的专业化能力,满足学生的发展需要,使诸项教学资源发挥出最大效益。“水本无华,相荡乃至涟漪;石本无火,相击而生灵光。”在现今的高中思想政治课教学中,学生核心素养的达成、教师专业化的发展...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育革新》2013年03期
教育革新

“同课异构”校本教研的再思考

更新教育理念,改变教学方式,加强教学研究是教师面临的新课题。"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2011年03期
青年教师

同课异构,如何为教师专业发展助跑?

前言在一些大型培训后,我们经常会听到这样的声音:"真是乏味极...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中学数学教学参考》2019年27期
中学数学教学参考

“数系的扩充”同课异构

随着科技的不断发展,信息技术在教学中已经得到了广泛的应用,信息技术与教育资源的整合,转变了传统的教育教学环境...  (本文共3页) 阅读全文>>