分享到:

在行动研究中获得成长

刘继玲老师从教不到10年,却经历了高中政治教师、班主任、教学主任和教育学院教科研主任等多种角色。从校园  (本文共5页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

教师行动学习研究

教育变革时代的教师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施,提升教师素质已成为提高教育质量的重要前提,同时也是决定教育改革成败的关键因素所在,而教师素质的提高则需要通过教师学习得以实现。然而,传统的教师学习存在学习方式单一、学习内容陈旧等问题;教师作为学习者一般强调理论知识的获得而忽视实践性知识的培养,是一种被动的学习方式,其对于教师专业发展的促进作用十分有限。行动学习是建立在学习者经验与反思基础之上的以解决现实问题为目标的成人学习方式,最早运用于企业管理人员培训之中,近年来在其它领域也得到了普遍推广。为丰富教师学习的理论研究的实践操作,进一步促进教师的专业发展,推动教育改革的实施和深入,本研究将行动学习的理念引入到教师在职学习之中,旨在通过系统的教师行动学习研究为教师在职培训与专业发展项目提供相关的启示和建议。论文以高中英语学科教师为例,主要探讨教师行动学习的三个主要问题,即教师行动学习是什么、教师为什么要...  (本文共340页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究

儿童行为观察与支持是幼儿园教师必备的专业素养,也是“以幼儿为本”的现代幼儿园课程的基本要求,更是幼儿园质量提升的重要基石。欧美多国都将儿童行为观察与支持视为教育改革的重点。然而,已有研究表明,我国幼儿园教师在儿童行为观察与支持领域的专业素养不高,职后培训少且实效性低。鉴于幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养提升是我国学前教育领域亟需解决的重要课题,考虑到教师专业发展的阶段性与连续性,本研究力图探寻2-5年教龄的适应期教师在儿童行为观察与支持领域的专业现状与发展需求,尝试在需求调查与文献回顾的基础上建构培训课程,并通过实施培训课程、在行动研究的过程中提升教师该领域的专业素养、探寻教师的专业成长与境遇。本研究具体分为三个阶段。阶段一,考察2-5年教龄的适应期幼儿园教师在儿童行为观察与支持领域的专业现状与发展需求。研究者通过非参与观察的方式,分别采集16位适应期教师在教育现场的30分钟视频、儿童观察记录,随后对每一位教师进行深度访谈。在...  (本文共415页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

论幼儿园教师实践智慧生成

实践智慧是优质教育实践不可或缺的特质,是教师专业发展的核心与标尺。教师实践智慧是教师所具有的教育理念与师德、教育实践知识和能力所达到的一种综合性品质、状态与境界。教育理念与师德、教育实践知识和能力共同构成教师实践智慧的善、真、美之追求。幼儿园教师实践智慧展现为对教育情境中“应当做什么”的价值适切性判断与“应当如何做”的合理性行动相融合与统一的专业发展境界。幼儿园教师实践智慧的生成是一个长期积淀的过程,是基于认识、评价和决策的教育实践逻辑生发出来的。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿要知道的、能做的、可以达到的发展水平提出了明确的期望指南。目前摆在我国幼儿教育理论与实践领域的一个突出问题是:如何在理解的基础上,依据《指南》准确评价每一个幼儿,用观察、评估的结果进行有针对性的幼儿学习和游戏活动组织与指导,促进儿童智慧成长,提升教师自身实践智慧。“学习故事”作为一种记录儿童学习和发展过程的评价方法目前已受到我国幼儿教育理论与实践...  (本文共239页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国医药导报》2020年35期
中国医药导报

行动研究分析法对高血压患者再发脑出血的预防作用及对其适应状况的影响

目的探究与分析行动研究分析法对高血压患者再发脑出血的预防作用及对其适应状况的影响。方法选取2018年1月—2020年1月哈尔滨医科大学附属第一医院收治的高血压合并脑出血患者80例,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各40例。对照组给予常规干预,观察组在对照组基础上加用行动研究分析法,比较两组患者的行为改变、再发脑出血的发生风险系数以及适应状况。结果干预后,两组过咸或高脂...  (本文共5页) 阅读全文>>

《河南教育(教师教育)》2021年03期
河南教育(教师教育)

教师的自我研究与发展

说到研究,需要了解什么是研究,怎么去研究。研究是教师的一种生活方式,教师可以做研究型教师。正是基于这样的研究目的,我倾向于教师要多做行动研究。一、行动研究要对教师自身进行研究从目标定位看,行动...  (本文共2页) 阅读全文>>

《邯郸职业技术学院学报》2020年04期
邯郸职业技术学院学报

基于课程行动研究的高职教师课程领导力提升策略

高职教师积极参与课程行动研究,是提升高职教师课程领导力的一种重要策略。在课程行动研究中,提升高职教师课程领导力的措施...  (本文共6页) 阅读全文>>