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阅读引领教师专业发展

教育发展的关键在于教师。那么,提升教师教育教学水平最有效的途径是什么?北京市海淀区以推动教师专业阅读入  (本文共5页) 阅读全文>>

《现代教育》2018年11期
现代教育

“师道阅读”:引领教师专业发展——以德州经济开发区宋官屯镇沙王小学为例

沙王小学以"师道阅读"的实践研究作为加强师德建设、助力教师专业成长的载体。"师道阅读"以"运行道"和"评价道"为主线,主要抓好"三个一"的落地和教师职业...  (本文共2页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

多元互动英语教师校本教育模式:理论与实践

随着国际间交流的日趋频繁,作为全球通用语言的英语已经成为促进国家经济发展、提升国际竞争力的重要因素。在我国,英语是作为一门外语来进行教学的,语言环境的缺失使得课堂教学成为英语学习者接受语言输入和技能培养的首要来源。因此,承担英语教学任务的教师无疑成为影响我国英语教育质量高低的关键因素。如何构建开放、有效的教师教育体系、实现教师的持续专业发展已成为我国英语教育界关注的热点,而作为教师教育中重要一环的在职教育也日益成为我国英语教育研究中的一项首要课题。本研究针对我国目前英语教师在职教育中存在的理论与实践脱节、交流与互动缺失、教师的认知与反思关注不足、培训工作缺乏后续跟进等弊端,以英语教师校本教育为研究对象,提出以发展教师反思能力为目标的多元互动英语教师校本教育模式,并以这一模式在一项初中英语教师校本教育实验项目中的具体运用为个案,探讨其在提高教师反思能力方面的有效性。在此基础上,分析这一模式在英语教师校本教育中运用的主要问题,并提出...  (本文共263页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

促进教师专业发展的学校组织变革研究

随着社会对以教师为核心的优质教育资源的诉求日益强烈,立足于学校层面的教师专业发展的重要性尤为突出,通过学校组织变革提升教师专业发展素养成为亟需解决的重要课题。围绕这一课题,在反思以往教师专业发展和学校组织变革研究与实践的基础上,坚持问题导向的研究思路,聚焦研究问题。选择典型的G初中作为分析样本,以管理学、教育学、组织行为学等多学科的视角和理论,运用文献法、行动研究法等方法,全面、深入、持续考察G初中成立以来为促进教师专业发展而进行的组织变革真实运行图景。通过分析真实图景,进一步挖掘组织变革背后的影响因素,借鉴约翰·科特“领导变革八步法”,反思与探寻同类型或类似学校组织变革中可能具有的一般逻辑和实践方法。本文主体部分包括六章(除绪论和结语外)。第一章,从一般意义上考察教师专业发展与学校组织的关系,教师专业发展出现从注重个体到关注全体、从学科知识到综合知识、从外在培训到校本研修的变化,但学校组织存在的行政化组织关系、工具化教育取向、...  (本文共276页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

乡村教师专业发展支持路径研究

乡村是中华文明的发源地。乡村教育不仅担负对中华民族优秀文化传承的重任,更是民族振兴以及推动社会发展的关键基石。乡村教育的开展离不开乡村教师,这是发展和振兴乡村教育最根本的基础和保障。乡村教师会对乡村学生的健康成长产生深远而持久的影响,乡村教师不仅仅是全面提升教育品质的能动因素,同时也是维持乡村教育公平的保障,更是推动乡村教育改革的助力器。当前,伴随着乡村基础教育改革和发展进程的不断深入,建设一支优秀的乡村教师团队的需求也更加紧迫,如果缺少了素质优良又乐于奉献的优秀教师,必然难以从根本上保障当前乡村教育的改革质量,同时,对于乡村学生的成长与发展而言,也必然会产生较为深远的不利影响。针对乡村教师专业发展的培训服务,一方面有助于提高教师的专业技能水平,有助于乡村学校学生学科核心素养的培育与全面发展,另一方面也能够从根本上提升学校的整体教学水平,对于乡村学校办学品质的提升具有极为深远和关键的现实功能。就当前状况来看,虽然针对乡村教师的培...  (本文共260页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

名师工作室引领区域内幼儿教师专业发展的个案研究

学前教育质量提高的关键在于幼儿教师质量的提升。然而,随着各级地方政府加大了学前教育的投入,幼儿园数量在短期内呈现迅速增加的态势,这就要求相当数量的幼教专业人才必须配备到位。除了加强职前教育的培养之外,如何实现在职幼儿教师的专业成长也是重要的关注内容。名师工作室的目的就在引领在职幼儿教师的专业成长。本研究就Y区T名师工作室为研究对象,以群体动力理论、学习型组织理论以及教师专业发展阶段理论为理论基础,采用文献法、访谈法、观察法、实物收集法,遵循理论阐释——实践考察——反思与建议的路径;通过对T名师工作室运行样态的实地考察,明晰其是如何促进幼儿教师的专业发展,取得怎样的成果,还存在哪些问题,并对影响T名师工作室引领幼儿教师专业发展的因素进行探析,最后提出研究者的建议。研究结果表明:第一,T名师工作室引领幼儿教师专业发展的愿景方面,包括幼儿教师的个人愿景以及在此基础上确立的工作室的共同愿景。第二,T名师工作室引领幼儿教师专业发展的内容方...  (本文共112页) 本文目录 | 阅读全文>>