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调整自己的心智模式

每个学生都在大脑里构建了一个小小的世界模型。我们把这个用来观察世界的模型叫作“心智模式”或“思维定式”  (本文共2页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

新课程背景下改善学生心智模式的个案研究

进入新世纪,人类社会的发展也进入了一个全新的知识经济时代,一个变革的时代。持续变革的时代对教育提出了严峻的挑战,它要求教育所培养的人才,能够适应持续变化的环境,能够保持持续的学习动力,不断吸收与创新知识,学校教育的重心要从简单的知识传授与技能培养转变到培养学生的学习能力和创造能力。为了适应时代发展的需求,我国进行了新一轮的课程改革,新课改提倡形成学生积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,培养学生具备终身学习的本领。但是在传统的教学模式下成长起来的学生,已经习惯于被动地接受知识,教师单向式的传授代替了学生的思考,由于缺乏自我的感悟,学习变成了日复一日的重复,学生逐渐丧失了主动求知的欲望。很多学生在学习上得过且过,没有明确的学习目标,对于他们来说,学习是一件“不得不做”的事。导致出现上述状况的原因固然很多,但是和学生长期以来...  (本文共36页) 本文目录 | 阅读全文>>

复旦大学
复旦大学

国有企业改革过程中的管理重组研究

理论与实践的探索表明,随着国有企业改革的不断深化,国有企业管理重组(创新)日益凸现出它在国有企业改革方面以及实现国有企业使命和目标中的重要作用。国有企业管理重组命题的研究及其深化具有相当的现实价值与理论意义。 本研究首先分析了中国国有企业改革历史与现实背景,指出国有企业改革是在全球经济一体化发展趋势、世界科技迅速发展对企业组织产生深刻影响、知识等无形要素成为关键性的战略资源、中国转型时期国有企业面临严峻形势和挑战等的背景下不断深化的。认为国有企业改革至今仍存在问题的“症结”是“自生能力”的缺失,这也是国有企业改革的重要缺失。从理论和实践的结合上,对中国国有企业改革的路径进行了实证分析;揭示国有企业改革的难题是创新机制与选择机制的建立;强调管理重组命题尽管早在上世纪九十年代中期就已提出,但在今天尤其具有重要理论和现实意义,这一命题的研究应进一步深化。 本研究的核心部分的一个焦点是要探究国有企业管理重组的本质及其相关问题,这也是笔者...  (本文共260页) 本文目录 | 阅读全文>>

南开大学
南开大学

激励的本质与主体性的转化

员工的工作积极性和主动性是决定企业生存与发展的关键因素。对激励问题进行研究意义重大。近百年来,在学术领域,以西方为主的学者提出了大量的激励理论。然而,在管理实践中,员工缺乏动力现象仍很突出,“激励怪圈”和“激励综合症”仍普遍存在。为什么众多的理论没能很好地解决现实中的问题?这引发了本研究对激励哲学的思索。哲学是理论的理论,在一个具体问题的理论体系中居于基础的位置。如果理论的哲学基础存在问题,其后续的展开就可能将问题进一步放大。通过文献梳理发现:已有研究对激励的基本问题,如:激励的本质、激励的主体等研究较少。虽然一些心理学、哲学等非管理学领域的研究对此有所触及,但管理学研究本身对激励哲学问题的思考、对已有理论的哲学反思和剖析都不够充分。因此,本研究以激励基本问题为切入点,对激励哲学、激励方式进行深入剖析和研究。首先,本研究从哲学层面对西方主流激励理论进行了审视,通过其对激励元问题的回答,发现了其哲学基础上存在的不足。在此基础上,借...  (本文共450页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

组织中员工心智模式的理论与实证研究

人们对心智模式的关注从心理学领域开始,延伸至众多其他的学科,使这个概念成为多学科研究的焦点。诚然,跨学科的研究现象丰富了概念的内涵,但不可避免的是概念界定的清晰度不够,特别操作性定义的匮乏使心智模式实证性研究面临巨大的挑战。本研究对心智模式的考察立足于一种全新的视角。对心智模式的探讨不仅充分吸取了先前的研究成果,更重要的是从考察组织员工的实践活动出发,针对企业组织运行和发展中经历的关键事件来界定员工心智模式的内容和结构,指出心智模式是一个相对持久的动力系统,在对组织关键事件进行描述、归因和预测活动中体现出的有关事件的信念和知识体系,以此作为员工启发式(heuristic)的行为决策的基础。研究的重点聚焦于和组织发展变革攸息相关的事件,探索员工对这些关键性事件的信念和拥有的知识构成。研究选择了质的研究和量的研究相结合的思路。在文献回顾和理论分析的基础上,本研究自编了《心智模式子问卷》;《个人因素子问卷》;《组织因素子问卷》;《行为...  (本文共125页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高职院校教师心智模式研究

高职院校的发展离不开软硬件方面的物质条件,更依赖于作为第一资源的教师。教师队伍的建设除依靠制度、纪律之外,更关键的在于提高教师的内心动力,取决于教师心智模式的改善,只有当教师个人和整体的思维方式、价值观念和行为习惯得到改善时,教师的素质改善和能力提升才会成为一种自觉的行为。本文借鉴国内外有关理论,以彼得·圣吉提出的心智模式理论为基础,采用文献研究法、问卷调查法,访谈法等方法,分析了高职教师在进行教学时的知识储备、能力结构、言行举止、思维方式等对学生在思想感情、精神面貌、道德情操,意志品质、个性心理等方面的熏陶和培养,对高等职业院校教师的心智模式进行了探讨,研究了教师心智模式的构成,提出了改善教师心智模式的方法和途径。研究认为:教师的心智模式由远见卓识、健全的心理、优秀的品质、合理完善的知识与能力结构等要素构成。教师通过加强心智模式的自我认识,加强学习、提升综合素质,建立共同愿景、统一价值观念,加强师德教育、树立崇高的职业理想,积...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>