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数学猜想的认识论价值

1742年,德国数学家哥德巴赫提出,任何一个大于2的偶数,都可以表示为两个素数之和。但哥德巴赫本人却没有  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学设计》2021年Z2期
小学教学设计

重视数学猜想 发展推理能力

推理作为十大核心概念之一,实际上也是数学学科的关键能力之一。在《数学课程标准(2011年版)》的目标中提出让学生在经历观察、探索...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中外企业家》2020年08期
中外企业家

浅谈数学猜想在数学教学中的渗透

数学猜想是一种很常见的数学思维活动,在数学教学中有着充分的体现。数学猜想的渗透让学生成为了整个数学课堂的主人,在数学课堂上学生自主进行假设、进行探究...  (本文共1页) 阅读全文>>

《发明与创新(中学生)》2020年02期
发明与创新(中学生)

地图上的数学猜想

在印制地图时,为了便于区分,常把相邻的国家或地区印成不同的颜色。当然,如果每个国家或地区各用一种颜色,确实能达到区分的目的,可颜色太多,不仅给地图...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新世纪智能》2020年Z6期
新世纪智能

最重要的数学猜想:黎曼猜想

世界上有这么一个数学猜想,假设她成立,就可以推证出很多重要的数学定理.世界上有这么一个数学猜想,在19与20世纪之...  (本文共2页) 阅读全文>>

《知识窗(教师版)》2019年10期
知识窗(教师版)

习题设计渐臻数学猜想能力培养

猜想—验证—应用是当前小学数学课堂教学的主流模式,可这种随处可见的"猜想课堂"因为依托基础薄弱、数理逻辑违和、视域局限狭窄、表达方式...  (本文共3页) 阅读全文>>