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公民教育促进国家认同

公民教育作为培养公民生活方式、社会规范、文化习惯和价值观的教育,首先且本质上是国家认同的教育。在全球  (本文共2页) 阅读全文>>

西南交通大学
西南交通大学

和谐社会视野下民族院校公民教育研究

构建社会主义和谐社会,是为了使公民生活得更为自由幸福,更为全面地发展,实现自身价值,这顺应了社会和民意发展要求,体现了全国各族各界的共同愿望和心声。社会主义和谐社会目标的实现和中国特色社会主义社会的构建都有赖于大量高素质公民的培养和参与。因此,必须大力开展公民教育,培育现代公民,发挥教育在构建社会主义和谐社会中基石的重要作用,公民教育所担负的国家政治、法律、社会主义核心价值体系建设的使命清晰可见。民族团结、社会稳定是和谐社会的重要音符。中国的特殊国情决定了必须重视民族问题,重视少数民族公民教育,最大限度提高少数民族国家认同度。因此,对少数民族的国家认同研究在现时代尤其显得重要和必要。而民族院校的特殊历史地位和作用为我们研究少数民族公民教育提供了很好的平台。本研究从公民教育的基本内涵界定与构成入手,立足于思想政治教育的学科视角,力求以理论探索与实证研究相结合、立足中国本土与借鉴西方相结合,选择了以具有典型特征和在社会中处于特殊地位...  (本文共219页) 本文目录 | 阅读全文>>

复旦大学
复旦大学

公民教育与认同序列重构

本论文力图从政治学的角度研究国家建设过程中公民教育与少数民族认同序列重构之间的内在关系。在考察了不同时期少数民族认同序列变化的基础上,聚焦于公民教育与少数民族认同序列紧张之间的相互关系,并将该问题研究落实于西南少数民族的国家认同过程,试图用历史和现实来论证本论文的理论逻辑。本论文基于以下理论假设:任何政治体系中都存在着不同认同序列。在传统帝国政治体系中,少数民族成员形成与社会结构相适应的认同序列。而在现代国家建设中,由于国家和社会都发生了变化,少数民族认同序列之间形成了内在紧张关系,尤其是国家认同与其他类型认同之间。要缓和这种紧张关系,必须依靠现代国家来供给资源和补充能量,即通过公民教育提供新的知识供给和教育内化,来赋予少数民族成员的公民身份。进一步来看,要长久缓和少数民族认同序列的紧张关系,就需要实现国家治理结构的现代化转型。论文针对以上理论预设的论证,主要以西南地区的少数民族国家认同为研究对象。论文包括绪论和最后的结论,共有...  (本文共227页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

多元文化社会中的国家认同:20世纪70年代以来加拿大公民教育研究

本文以多元文化主义、国家认同与公民教育的关系为分析框架,研究20世纪70年代以来多元文化社会背景下的加拿大公民教育的发展。论文力图呈现不同历史时期加拿大公民教育对多元文化与国家认同要求的回应,希望通过分析评价公民教育的发展演进及其实施效果回答多元文化社会中公民教育应有的价值与作用。加拿大是典型的多元文化社会,英法二元文化及英美两国对其的深刻影响使加拿大公民教育面临更加错综复杂的国内外环境。加拿大人至今还在追问什么是加拿大人,什么是加拿大认同。这种典型的碎片式的社会构成与相对和谐稳定的社会环境之间的反差值得我们关注。论文分为绪论、正文和结论三个部分。绪论部分主要阐述三个问题,包括问题的提出、文献综述和研究意义、内容与方法。文献综述分别从四个方面梳理了既往的相关研究成果,包括:(1)加拿大公民教育发展阶段;(2)加拿大公民身份、公民法律及政策、公民教育理念;(3)加拿大公民教育实践;(4)加拿大公民教育效果,以便为后续文章论述厘清思...  (本文共164页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

公民教育提升大学生国家认同研究

全球化进程的快速推进给世界各国带来发展机遇的同时,也增加了诸多新的风险与挑战。国家认同意识是一种重要的国民意识,它是维系一国存在和发展的重要精神纽带和应对风险与挑战最重要的心理基石。一个国家尤其是多民族国家的团结和发展必须要有本国公民对国家的共同情感作为基础前提。在当今时代,民族国家比任何时候都更需要提高公民的国家认同意识。因此,加强对本国公民的国家认同教育,以提升其公民对自己国家的认同,愈来愈成为世界各国尤其是多民族国家关注的重点。我国由于人口多、民族构成复杂,面对风云变幻的复杂国际化形势,社会思想的统一和共识凝聚的难度显得更为突出。因此,十八大以来,我们的党和国家更加高度重视增强公民的国家认同问题,并在社会主义公民教育提升公民的国家认同问题上作出了持续的努力。大学生是中华民族振兴、国家强盛的希望,是新时代建设中国特色社会主义强国的生力军,因此大学生国家认同现状关系到国家的兴衰成败。培育和增强大学生的国家认同,是高校大学生思想...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

世界公民教育思潮研究

20世纪90年代以来,随着苏联解体、东欧剧变、冷战格局的结束,“全球化”的影响逐渐凸显。单纯进行传统的“国家公民”教育已不能适应快速发展变化的世界的要求。世界各国和国际组织积极推行“世界公民”教育以应对全球化的挑战,世界公民教育思潮随之兴起。在此过程中需要研究并回答两个核心问题:一是世界公民教育思潮是如何理解和处理国家认同与世界认同的关系的;二是世界公民教育思潮主张的世界公民教育是否现实可行。研究基于对世界公民教育思潮的“描述性研究、反思性研究、评价性研究”三个递进的维度来展开:第一个维度是:世界公民教育思潮“是什么”?对思潮进行描述性研究,集中在思潮的核心概念(第一章)、国内外研究现状(第二章)、世界公民资格观和教育观(第五章、第六章)等方面。一是在核心概念上,对世界公民教育的内涵、外延进行了界定。二是在国内外研究现状上,通过科学设定检索式,对Web of Science、Scopus两大英文数据库、“中国知网、CSSCI、维...  (本文共204页) 本文目录 | 阅读全文>>