分享到:

老子之“无”与人生境界

老子之道有“有”、“无”两个向度,其“无”境贯通了老子所提出的人生修养各种境界。$$首先,“无”是心  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

从“有无之辩”走向“自然”之境

在汉魏之际儒学衰落、社会秩序失衡的学术与社会背景之下,王弼借助《老子》、《周易》、《论语》之注,沿着认知与实践两个向度建立起自己的玄学体系。从认知的角度看,王弼以“无”、“道”、“自然”等范畴为核心,展开对它们各自的内涵与相互之间关系的思考,提出了一整套天地万物运作法则或原理;从实践的角度看,王弼试图将天地万物运作的原理转化为人的思想导向,用于指导人们具体的社会实践。就认知层面而言,将王弼哲学理解为本体论是可取的路向,但将其所谓的本体理解为无,则是对王弼的误解。以“道”而言,“道”以“无形无相”之“无”不仅创生万物,而且作为万物存在的本原,被称为万物之宗、以“无不通也、无不由也”之“无”存在于万物之中,成为万物存在的根据和原则;以物而言,“无”不但为具体之物的本然属性,而且还指向具体之物存在的外部环境,成为保持物本然之性的前提条件;从“道”与物的关系看,“道”以“无恃”、“无为”之“无”使得万物得以“自相治理”,而物的“自相治理...  (本文共324页) 本文目录 | 阅读全文>>

《桂林师范高等专科学校学报》2020年03期
桂林师范高等专科学校学报

静与境:中国茶文化中人生境界的哲学探析

茶既是中国人生活中的物质饮料,也是中国人的精神饮品,对中国传统人生境界观的形成有着重要影响。通过对儒、释...  (本文共3页) 阅读全文>>

《黄河.黄土.黄种人》2020年10期
黄河.黄土.黄种人

关于人生境界的思考

人生境界是指人的精神境界,是一个人的人生态度,一个人的思想觉悟,一个人的人生价值和意义。人们虽然共同生活在同一个世界,但是每个人的知识、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖北教育(教育教学)》2020年09期
湖北教育(教育教学)

哲学是教师的必修课

传统观念下,哲学需要缜密的沉思、非凡的智力和专心,与普通民众无关。不少教师也持有这一观点,认为哲学是学者、教授的专利,广大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2018年12期
中国教育学刊

浅谈构建崇高人生境界的三重维度——评《当代社会人生境界思想研究》

构筑崇高的人生境界是社会主义文化建设的旨归。河海大学马克思主义学院单连春著作的《当代社会人生境界思想研究》一书,系统梳理了人生境界的本质内涵、生成逻辑、结...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2019年04期
中国教育学刊

重归人生境界教育:我国现代德育的返本开新

提升人生境界既是我国传统德育的重要理念,也反映了新时代德育的发展要求。摒弃这一传统给当代德育带来诸多不利影响:弱化对人生境界的关注,使德育陷入"无人化"危机;人生境界"内圣"维度的退却,使德育陷入庸俗化困境;人生境界"外王"维度的失落,使德育陷入"平...  (本文共6页) 阅读全文>>