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汉语的力量

由教育部、外交部、国家语言文字工作委员会等11个部委联合举办的首届世界汉语大会于昨天在北  (本文共2页) 阅读全文>>

复旦大学
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魏斯格贝尔的“母语和母语教育”理论及其对汉语汉字研究与教学的启示

母语与我们每个个体、每个民族乃至整个人类的各方面休戚相关,有着非比寻常的重要性。但在我们身边,祖国语言文字滥用成灾,母语研究由于从一开始就套用国外的语法而“先天不足”,母语教育不得其法,渐成鸡肋。关于“母语”这一论题,有很多值得商榷和改进之处。本文从20世纪德国著名语言学家魏斯格贝尔的语言研究出发,重点研究了(1)他的母语和语言社团思想,提出了这一思想对汉语、汉字的研究和运用的启示,以及(2)他的母语教育思想,并联系汉语的语文教育实际情况,通过对小学语文教学现状的调查分析,指出了魏斯格贝尔母语教育思想对我国语文教学的启示。全文分为六章:第一章是对魏斯格贝尔的介绍(主要从生平和学术两个方面展开)、对魏斯格贝尔语言理论的研究综述和对本文选题的意义的说明;第二章论述魏斯格贝尔对母语的精深研究,主要包括词源研究、母语观、语言社团法则这几部分内容;第三章是魏氏母语理论对汉语汉字现状的启示,重点论述对汉语语法研究和汉字研究的启示;第四章以语...  (本文共234页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北大学
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现代汉语力量概念的表达与认知考察

力量概念很早就被人们所认知,表达力量概念的表达式也是多种多样的。力量概念也可以称为力量范畴,概念和范畴都是人类认知世界的重要方式。范畴的语言形式表达和认知语义特征,一直都是语言学研究的一个重要领域。直观而言,在众多的语言范畴中,比如时间范畴、空间范畴、数范畴、量范畴等,力量概念应该与量范畴的关系密切,但是经过我们的考察,力量概念和量范畴实质上存在很大区别。以往对量范畴的研究,视角比较多,有学者从"数+量+名"等表达式出发,有的从词的性质出发,也有学者从认知的角度出发。但是,在众多针对量范畴的研究中,并没有把"力量"单独作为一个概念范畴提出并加以研究,这使得力量概念在表达形式和认知语义上的特征不够清楚。本文基于力量概念与相关范畴的密切联系,从语言表达式和认知语义两个方面对力量概念进行了考察,呈现了力量概念在现代汉语中的表现形式和认知语义上的特征。第一章界定了力量概念的内涵。本文对力量概念的研究是从语义范畴的角度出发的,并结合认知语...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
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致使义的汉语兼语句和英语复合宾语句的对比研究

本文从汉语和英语对比研究角度的出发,以认知语言学、类型学理论等为指导,借鉴语料库语言学的研究方法,对表达致使义的汉语兼语句(PCc)和英语复合宾语句(OCc)进行了对比研究。以大规模的语料为依据,按照“人类经验概念化图式化语言形式”的途径,全面地梳理PCc和OCc在语义、语法等方面的特点,并尝试从认知角度对它们的个性和共性做出解释。汉语PCc和英语OCc的语义基础是致使关系。关系可以用图式来刻画,施力-动态图式体现PCc和OCc中语义要素之间的关系。根据被使者内在倾向与致使者内在倾向及最终状态趋同还是相异,本文把PCc和OCc分为致使义类(CAUSE)、阻止义类(PREVENT)、帮助/允许/听任义类(ENABLE)。从与各要素有关的语义参数在汉语和英语中的表现入手,对三个次范畴进行语义、语法方面的对比研究,一方面是要尽可能全面地反映PCc和OCc的语义、语法特点,另一方面要以语料库观察和统计为依据,对以往的研究做些补充、修正或...  (本文共209页) 本文目录 | 阅读全文>>

中央民族大学
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东南亚五国汉语传播与中国国家形象认知的相关性研究

近年来,汉语国际传播作为中国软实力战略的一部分日益受到重视,中国国家形象是国家软实力的重要组成部分,亦被研究者广泛关注,但有关两者间关系的研究却十分稀少。针对这种情况,本文以东南亚五国——泰国、越南、缅甸、马来西亚和印度尼西亚为研究范围,以汉语传播和中国国家形象认知的相关性为研究问题展开了探索。通过对以上五国一千多名民众的问卷调查,结合田野调查、内容分析和叙事研究等方法,对各国民众的中国国家形象认知状况进行了深入探究,对各国汉语传播要素展开了系统分析和横向比较,进而讨论了汉语国际传播与中国国家形象的相关性。本文研究显示,东南亚五国民众的中国形象认知整体较好,但也存在着代际差异和群体差异,民众对中国形象维度的认知可分为高、中、低三级,其中经济和文化形象最高,政府和国民形象居中,产品形象最低。东南亚五国的中国形象认知可分为三种类型——经济-文化双驱动型、经济驱动型和驱动不足型。东南亚五国汉语传播同民众的中国形象认知整体呈正相关关系,...  (本文共250页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
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高级汉语综合课《累积时间的力量》教学设计

对外汉语教学设计是对外汉语教师将教学理论与教学实践相结合不可或缺的一项准备工作,也是决定对外汉语教师能否实现教学目标,完成教学任务的基础前提。优秀的教学设计能够正确地指导对外汉语教师详细规划整个教学活动,有条不紊地实施既定方案,从而实现培养汉语学习者运用汉语进行交际的能力。建构主义理论强调以学生为中心,以教师为主导,并重视利用情境、协作、交流等学习环境因素将学生已有的知识经验作为新知识的生长点,在新旧知识的双向作用下,实现学生对当前所学内容进行意义建构的最终目标。因此,建构主义理论对于高级阶段的汉语学习者有着极强的适应性。在对外汉语教学中,综合课的教学可谓重中之重,其知识内容的多元化向对外汉语教师提出了很大挑战。如何将相关教学理论与具体课堂实践相结合成为提高汉语学习者汉语能力的决定性因素。因此,汉语综合课的教学设计尤为重要。本论文选取《发展汉语·高级综合》(II)中《累积时间的力量》一课进行详细深入的教学设计,力求将建构主义理论...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>