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动机·情绪·态度

孩子成绩不理想,常听到一些家长抱怨。其实,非智力因素对学习效果的影响是很大的。因为绝大部  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 贵州日报2000-07-26
江西科技师范大学
江西科技师范大学

高一艺术生数学学习动机、情感情绪和态度调查研究

随着艺术生越来越严峻的高考形势,艺术培养的专门化,现代教育观的提倡,艺术生的数学培养问题亟待解决。针对高一艺术生群体,除了数学基础差之外,在数学学习动机、学习情感情绪、学习态度等方面存在的问题与特点,很值得进一步研究和探讨。通过国内外文献梳理和问卷调查、访谈等实践研究,研究表明:高一艺术生数学动机处于中等水平,比文化生低,数学学习动机及其子维度认知性动机、成就动机和数学学习时间、数学学习成绩显著关联,数学观的36.7%转化为认知性动机,数学学习信念的66%转化成就性动机;高一艺术生数学情感情绪处于中等水平,比文化生低,男生的数学学习情感情绪水平整体比女生高,自我效能感水平偏低,自我效能感与数学学习时间、数学学习成绩显著关联,数学焦虑的47.1%抵消情绪稳定性,外部动机的31.6%抵消情绪稳定性,同时外部动机的33.4%抵消数学学习责任感,认知性动机的41.394%转化为自我效能感,成就动机的39.87%转化为自我效能感;高一艺术...  (本文共111页) 本文目录 | 阅读全文>>

《吉林省教育学院学报(下旬)》2012年10期
吉林省教育学院学报(下旬)

情绪、动机、态度——教师师德的晴雨表

教师的"情绪、动机、态度"直接影响着教师能力的发挥,也成了教师师德的晴雨表。要发挥好教师师德这张晴雨表的作...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2011年01期
赤峰学院学报(自然科学版)

省、市级专业运动员运动成就动机与训练态度及赛前情绪的相关研究

本文应用文献资料法、问卷调查法、数据分析法等多种方法,对省、市级专业运动员运动成就动机与训练态度及赛前情绪的关系作出了相关分析.结果...  (本文共3页) 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

高中潜能生学习态度及其影响因素的研究

高中潜能生的发展一直以来是教育的一个热点问题,也是一个难点问题。本研究关注高中潜能生学习态度及其影响因素,试图为教育提供一个现实的理论依据。本研究着眼于高中潜能生的学习态度进行了三个方面的研究。(1)依据学习态度研究的相关文献,结合高中生访谈和开放式问卷,运用心理统计和测量的方法编制了《高中生学习态度问卷》,为深入研究潜能生的学习态度提供了可靠的测量工具。(2)使用《高中生学习态度问卷》、《成就动机量表》和《情绪智力量表》考察高中潜能生的学习态度与成就动机、情绪智力内在联系及后两者对学习态度的预测作用。(3)依照自编高中生学习态度问卷所确定的维度,编制学习态度的IAT内隐联想实验设计,研究高中潜能生的内隐学习态度,并与问卷研究所得的潜能生外显学习态度进行分析、比较,厘清了高中潜能生外显学习态度和内隐学习态度的差异及其原因,为高中潜能生转化和教育提供科学依据。研究结果表明:(1)高中生学习态度问卷具有良好的信效度。经过探索性因素分...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

高中生数学非智力因素与数学课堂认知参与水平的相关性分析

学生参与影响学习效率,是落实学生主体地位的关键,其中,认知参与是核心。数学是一门培养学生逻辑思维的基础学科,因此,研究学生在数学课堂上的认知参与水平是十分必要的。研究表明,学生的自我效能感、兴趣、动机等因素会影响学生的认知参与水平,这些因素可以归到非智力因素中。非智力因素在学习过程中具有动力、维持、定向和弥补的作用,本研究从非智力因素角度出发,探讨非智力因素与课堂认知参与水平之间的相关性。本研究利用实证研究的方法,以南京市某中学高一六个班的学生为对象,调查研究不同性别、不同班级类型的高中生的数学非智力因素特点以及数学课堂认知参与特点,并研究两者之间的相关性,得到以下结果.1.非智力因素整体得分较高,六个维度得分高低依次是:态度动机意志性格情绪情感兴趣,学生对数学学习的态度是积极的,但是对学习数学的兴趣不高。非智力因素在性别上存在显著差异,除了情绪情感维度外,其余五个维度差异性显著。班级差异方面非智力因素差异性不显著。2.课堂认知...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>