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心的期待 新的未来

“日中文化体育交流年”于2007年3月12日在北京拉开序幕。2007年是中日邦交正常化35周年。在  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 国际商报2007-04-10
《学校党建与思想教育》2010年02期
学校党建与思想教育

心的期待 新的未来

岁月更替,辞旧迎新。在这喜庆的时刻,我们向本刊广大读者、作...  (本文共1页) 阅读全文>>

中国艺术研究院
中国艺术研究院

宋庄:中国艺术界的当代实践

本文以世界最大的艺术家聚集区宋庄作为研究对象,以中国改革开放40年的社会变迁,以及宋庄近30年的发展历程为背景,考察中国艺术区发生和发展的本土化实践之路,从艺术界的角度探讨了中国当代文化变迁的实践策略。宋庄的研究价值在于其文化的多样性、差异性和矛盾性,变迁中的艺术实践调动了本土文化中的“关系世界”,系统与个人能动性的交互在各个维度被激活,“变迁的危机”“历史的矛盾”“重构的试错”等。在本土与全球、现代与前现代、精英与大众、制度与精神、自由与公平、消费与审美的文化冲突中理解宋庄,有助于我们对本土文化复杂性的深刻自觉,更有助于我们理解当代艺术界和当代中国。本文将问题聚焦在艺术界的关系交互和文化系统的再生产上。从最初的画家村的“乌托邦”想象,到市场繁荣下“艺术家社区”的生态变迁,再到政府主导下的“艺术创意小镇”的不断自觉,宋庄的每一个时期都在“关系世界”的参照中进行着创造性的文化交互和文化再生产。从“乌托邦”的建构与实践,到“自觉的错...  (本文共342页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

思想政治教育中的个体自我认同研究

随着社会文化的变迁和个体的成长发展,个体自我认同问题已经成为转型社会中亟待解决的重要理论问题和现实难题。所谓自我认同(Self-Identity)是指个体根据个人经历认知和评价反思性理解了的自我,获得理性自信和提升觉悟的自主建构过程。个体自我认同是个人与社会关系和谐的关键环节,它不仅包括个体的社会-心理发展、人格塑造与完善,而且蕴含着丰富的社会内容和价值属性,但自身又无法解决价值问题。所以,个体自我认同需要发挥思想政治教育的积极作用,以解决其价值属性问题。进一步讲,个体自我认同,特别是积极理性的自我认同,是认同和内化社会核心价值观和主流意识形态的基础,是实现国家认同、“四个自信”的前提,与思想政治教育有高度一致的目的性,都指向自我的理性自觉和精神觉悟。基于此,本研究综合了已有的研究成果和理论模型,对个体自我认同及其培育路径进行了梳理与分析,运用深化理论和实证验证相结合的研究方法,系统地探究思想政治教育中的个体自我认同及培育问题,...  (本文共207页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

小学语文“视域融合”教学范式研究

伴随着《义务教育语文课程标准:2011年版》的颁布,小学语文课程改革将步入“深水区”,对语文课程改革十余年成效与问题进行理性反思,将会使语文课程改革摆脱理论的困惑与实践的困境,逐渐走向澄明之境。从变革性实践的角度看,当前语文课程改革在愿景与现实之间,存在着不容忽视的“裂隙”,其根本原因在于从思想观念到教学实践的转化过程中,传统教学思维方式的根深蒂固与新型教学范式的乏力。本研究以小学语文教学为研究对象,以范式理论为“体”(结构框架),以哲学解释学的“视域融合”理论为“用”(思想方法),针对当前“内容分析”式教学暴露出的问题,构建“视域融合”教学范式,既直击当前语文教学改革的“难处”与“痛处”,又丰富和拓展了语文教学研究视野。本研究从“问题”切入,采取“读懂变革性实践+理性反思”的研究路径,主要采用文献法、案例研究法与调查法,论文共分六个部分:导论部分阐述了研究的缘起,研究的意义,研究的问题、思路与方法,并对“语文教学范式”等核心概...  (本文共239页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

发现与解放

教师操心是教师在教育生活中应对担心的反应,是中小学教师的基本生存状态。研究教师操心现象,不仅有助于促进学生全面发展和教师内在发展,而且有助于推动教育研究更加关注人的存在和意义。通过对操心现象的整理,能让我们获得一种眼光,得以确立新的教育研究主题和范式,得以回归教育生活中人的具体存在状况,得以洞见教育的本性和生活的真实。具体而言,中小学教师操心学生学习成绩是当前中国教育领域的普遍现象。中小学教师在为学生的学习成绩担忧并付出努力的同时又会不同程度地陷入到“操错心”、“操碎心”、“瞎操心”等困境中。教师操心的教育意义在于如何才能促进学生主动学习。以生成教育意义为架构展开研究,可以发现:第一,教师操心是教师介入学生学习的基础。教师操心既可以转化学生学习活动形态,也可能阻碍学生主动学习。第二,学生学习和教师发展说明着教师操心的教育意义。学生学习是学生与自己相关联的学习,学生只能自己改变自身,主动性是学生学习的核心。教师发展是与学生相关联的...  (本文共227页) 本文目录 | 阅读全文>>