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人类学的研究与发展

“人类学”源于古希腊文,是一门研究“人”本身及其文化的学科。它从整体的观点来研究人的两种属  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2001-10-23
华东师范大学
华东师范大学

20世纪60年代以来德国教育人类学的发展历程及其方法论探究

德国教育人类学围绕核心研究对象——“教育中人的形象”,形成了独特的方法论,包括思维方式、学科关系、研究方法、研究视角和分析单位等,能够对中国教育人类学的相对单一性提供借鉴与参考,但德国教育人类学的独特价值尚未受到中国研究者的重视。本文以德国教育人类学的发展历程作为研究载体,探究其方法论意义,来弥补中国教育人类学研究的“德国缺位”或“德国缺席”。在具体研究过程中,本文尝试从方法论切入当代德国教育人类学的发展历程,在系统梳理德国教育人类学在不同时期的代表性思想和主要流派的基础上,突出发展历程中的节点、关键点、转折点,突显其思维方式、学科关系、研究方法、研究视角和分析单位等方面的独特性,据此本文主要分为七章:第一章为绪论,对选题缘由、核心概念、相关研究等进行陈述,阐发研究目的、研究问题、研究思路与研究方法,论证本文作为一种过程性研究、学科元研究,在中国和德国教育人类学研究中所具备的创新意义与独特价值。第二章对德国教育人类学进行总体性论...  (本文共328页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东大学
山东大学

复兴与发展:学术史视野中的中国社会史研究(1980-2010)

中国社会史学的产生与发展是与中国史学变迁密切关联在一起的。20世纪初,中国史学近代化历程开启,“新史学”在梁启超那一代学人努力下逐步发展,虽然当时“新史学”被“新汉学”挤到边缘,但“新史学”开创的社会科学化路径已经成为一种不可阻挡的趋势。历史研究社会科学化的最重要成果,就是中国社会史研究的诞生。中国社会史研究在西方史学理论的传播中,携中国社会史大论战之威,一举在如日中天的史料派影响下的中国史坛占据一席之地。中国史学界逐渐分为史料派和史观派两大派别,史料派的研究强调史料的搜集与考证,让史料自身说话;史观派主要以马克思主义理论为指导来研究中国历史,史观派的研究与中国早期社会史研究有一定的关联。在两派对立与争议中,中国社会史实践者自己的研究风格,奠定了未来崛起的基础。1949年之后,政权鼎革,与新政权关系密切的唯物史观派从边缘逐步走向中心,而史料派则被迫从中心转向边缘。1955年前后唯物史观派取得完全的主导地位,这本来能够推动中国社会...  (本文共249页) 本文目录 | 阅读全文>>

西华师范大学
西华师范大学

新时期中国文学人类学发展历程研究

1分 类 号: I0 密 级:学校代码: 10638 学 号: 318050108002硕 士 学 位 论 文新时期中国文学人类学发展历程研究论 文 作 者 刘蕾指 导 教 师 曾洪伟 教授学 科 专 业 比较文学与世界文学申请学科门类 文学硕士所 在 学 院 文学院论文提交日期 2021 ?  (本文共141页) 本文目录 | 阅读全文>>

《美与时代(下)》2021年10期
美与时代(下)

中国绘画人类学的研究路径与发展探析

绘画人类学是艺术人类学的一个崭新的学科方向,却已有着丰富研究实绩与可见的研究路径。中国绘画人类学的研究路径可分为考古人类学路径、...  (本文共3页) 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

中国教育人类学研究的现状与发展

在我国,教育人类学研究始于20世纪80年代初期对少数民族教育的研究。在经历了引进介绍、独立探索之后,教育人类学研究已经取得了重大进展。目前,这一学科到底发展到了什么程度?研究者群体的结构如何?还存在哪些问题?这门学科的发展潜力如何?这些问题是凝聚学者共识、加快学科发展的重要基础和前提。本文认为,基于中国教育人类学发展的特殊背景,“教育人类学”这一术语在中国语境下具有广泛的综合性、包容性和开放性,涉及了“教育人类学”、“少数民族教育”、“多元文化教育”和“跨文化教育”这四个相对独立而又相互交叉的研究领域。本文从“教育人类学”、“少数民族教育”、“多元文化教育”和“跨文化教育”这四个关键词出发,以中国大陆地区的教育人类学研究文献为主,以港台地区的教育人类学研究文献为辅,对中国教育人类学的现状和发展进行探究。与以往基于文献综述的中国教育人类学历史回溯研究不同,本文侧重于运用文献计量学原理,从“量”的角度出发,将中国教育人类学研究文献分...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>