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“注音识字 提前读写”实验成功

本报北京6月17日电 20年前由3所学校开始的“注音识字、提前读写”教改实验,今天已经推广到20多个省市  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2002-06-18
《大庆社会科学》1988年03期
大庆社会科学

从心理学角度看“注音识字,提前读写”语文教改实验成功的必然性

我们看到“注音识字,提前读写”语文教改实验班学生的优异成绩和惊人智能,使我们不禁想起了一连串的问题,需要探索与研究:同样的孩子为什么一进入实验班学习就会聪明、活跃起来,智力就会远远超过同年级普通班学生?为什么不以识...  (本文共5页) 阅读全文>>

《文字改革》1983年10期
文字改革

小学语文教学改革的一个成功实验——记黑龙江省小学“注音识字,提前读写”实验总结汇报会

目前小学语文教学中存在着许多问题,“以识字为重点”的教学方法妨碍了语文教学质量的提高,限制了儿童智力的发展。这个问题怎么解决?黑龙江省的同志们作了改革的实验,取得了可喜的成绩。在中国文字改革委员会和全国高等院校文字改革学会的支持下,黑龙江省从1982年下半年起,在佳木斯、拜泉...  (本文共3页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

“注音识字.提前读写”的利弊考察和研究

在基础教育的诸多学科中,小学语文是改革动作较大、方法较多、持续时间较长、争论较多的一科。很多人都把语文教学效率不高的原因归咎于“汉字难学,识字教学浪费的时间过长。”于是应运而生的是多种识字教学方法的出现。据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种,“注音识字.提前读写”就是其中的一种。“注音识字.提前读写”是在正确估计儿童口语水平和智能潜力的基础上,以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提,以寓识汉字于学汉语之中为原则,在儿童入学后未识字或识字不多的情况下,依靠汉语拼音,使听说读写同时起步,互相促进,达到发展语言、训练思维、开发智力、培养能力的目的。然而,在“注.提”教学方法发展的25年中,却发现,本方法出现了很多问题。因此,力求研究“注.提”实验的优势与弊端是极其重要的。这必将对汉字的识字教学方法产生一定的影响。我们的研究证明‘注.提’教学方法在发展学生语言和思维方面确实存在着优势。我们从该方法的科学性出发,通过与其他...  (本文共31页) 本文目录 | 阅读全文>>

武汉大学
武汉大学

当代中国文字改革研究

当代中国文字改革,既是对近代以来在中国面临被世界列强瓜分的严重危机下兴起的文字改革思潮与实践的继承和发展,又是对对近代以来文字改革思潮与实践的扬弃。中国共产党继承、发展其中的合理部分,扬弃、摒弃其中的激进、错误主张,使当代中国文字改革取得前所未有的成功,成为中国百年文字改革上最辉煌的一章。论文以1949-1986年间中国共产党领导开展新中国文字改革的三大任务(即整理和简化汉字、推广普通话、制定和推行《汉语拼音方案》)为主要研究对象,系统考察当代中国文字改革理论与实践的来龙去脉和改革发展的曲折历程,客观评价当代中国文字改革所取得的巨大成就和所发挥的重要影响,并深刻分析当代中国文字改革工作中的缺陷不足,从中总结经验教训,以期对当代语言文字工作有所启示。论文共分为八个部分。绪论部分主要阐述选题的缘由和研究的意义,本选题的海内外研究现状述评,论文的研究思路、方法和基本框架,并对论文的重点、难点和创新之处作了说明。第一章主要回顾近代以来至...  (本文共246页) 本文目录 | 阅读全文>>

《人民教育》1992年06期
人民教育

语文教学的一项重大改革——小学语文“注音识字,提前读写”教改实验十年综述

小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验,自1982年秋率先在黑龙江省佳木斯、拜泉、讷河的三所学校、六个教学班开展以来,至今已扩展到全国30个省、自治区、直辖市、约有2万多个班、100多万学生参加这项实验。十年来,这项实验无论是在北方话区、南方方言区,还是在一部分少数民族地区都不同程度地取得明显效果,...  (本文共5页) 阅读全文>>