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有兴趣就不是负担

如何让学生具备终生学习、自主学习的能力,如何把学生培养成既有创新精神又有实践技能的人才?在确保高考的前提  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2003-04-02
南京师范大学
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教育改革偏好与中产阶层母亲的教育卷入

再生产理论主要研究统治阶层与劳工阶层再生产,认为家庭阶层背景与学校教育能“自动符应”,强调阶层结构而非行动者的力量,没有考虑到阶层内部个体的差异性。本文梳理了建国以来的教育政策,对中产阶层子女为主的白云小学和劳工阶层子女为主的蓝天小学进行田野调查,对20位母亲、4位父亲及其他相关人员进行深度访谈;利用场域、权力、符码理论探究中产阶层再生产如何在“国家支配教育实践”和中产阶层母亲“适应”教育实践的过程中进行;提出国家与中产阶层母亲同时发挥作用,兼具教育优势和教育风险,包含阶层惯习再生产和学业成就再生产的中国中产阶层再生产理论,即“新再生产”理论。通过分析访谈资料发现,中产阶层母亲的教育卷入主要包括密集教育干预、教育选择、教育应对和教育参与。这四种教育卷入分别与国家素质教育政策的“精致型符码”偏好、义务教育类政策的“分流”偏好、减负政策的“弱化学校功能”偏好、家校合作政策的“家长责任”偏好相关。其中,前两种政策偏好具有明显的中产阶层...  (本文共366页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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数学教学效率研究

教学要为学生的学服务,教学效率不仅体现于学生掌握知识与学好当堂内容的近期学习效果上,还体现于学生获得发展的远期学习效果上,数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么,而取决于学生实际获得了什么发展。教学效率体现在两个方面:(1)在学生的时间投入方面,指能够充分利用时间,全身心、积极、主动地参与数学学习。(2)在数学教学结果方面,指近期的学习效果——认知成绩与远期的学习效果——理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力。教学效率是相对概念。同样的学习效果,学生用时间较少,则教学效率高:同样的学习时间,学习效果好而且多样,则教学效率高。数学教学效率研究对于数学教育的贡献包括:解决现实问题的需要、比较教育研究的需要、数学教育发展形势的迫切需要。国内学者试图从对教学效率的测量与评价出发,界定教学效率,但不同程度存在试图套用自然科学意义下关于效率的认识,演绎关于教学效率的认识的问题。的确,教学效率是客观存在的,但评价的标准则因依赖教...  (本文共309页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

面向多数 强调基础

普通音乐课程与教学目前存在的最大问题是,过于依附专业音乐教育,从而缺乏自身的独立性。普通音乐课程与教学缺乏普及所需的底线思维,一直用专业音乐教育的筛选式顶线思维作为学科方法论基础。其实,顶线思维是针对专业音乐学习者,重在选拔,并不适合普通学生。对于普通学生而言,“合格即优秀”,即要让学生具备必要的音乐素养,培养其成为音乐爱好者,而不需要人人都成为音乐家。这种底线思维,重在普及,应该成为普通音乐课程与教学论的方法论基石。以底线思维为主线,本文将对其理论基础、现实条件,如何重构课程基本理论,如何指导教师进行教学法转化,以及课程的实施与评价等展开论述。全文共分六章:第一章,首先论述底线思维的概念、内含、适用的范畴。在此基础上,提出底线思维的衡量标准。然后深入地分析其产生的理论基础与现实条件,最后提出其在基础音乐教育领域内的功能与意义。第二章,从底线思维的视角重新审视普通音乐课程的基本理论。从课程目标、课程理念、课程内容标准、课程内容等...  (本文共267页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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从自在到自觉

农村教师专业素质有待提升是不争事实,也是各级培训部门开展各项计划与措施的逻辑前提。事实上,由于多方面的原因,社会中对农村教师的批评声越来越强烈,甚至已经触及并突破了部分农村教师的心理承受底线。由于农村教师处于教育体系的最底层,其在社会中的话语权极其有限,因此社会对他们真实状况及想法缺乏获知的途径。本研究以东北山区五名农村小学教师为研究对象,希望通过对他们的深入探究,用叙事探究的方法展现出他们在专业发展方面的现状及问题。事实上,这些问题的凸显不仅受其个体主观因素的影响,社会、文化、经济等众多因素共同制约着问题的存在,这些深层原因的探究是本研究的特色,也是不可能通过量化研究方式获取的信息。由于质化研究方法所限,本研究并不奢求推广性,但尽量为广大研究者还原几位农村教师的真实状态,向五名农村教师展现出社会有一些人正在用友善的目光关注着他们,如果能够达到这样的目的,本研究的既定目标也算基本完成。本论文主要由引言、正文五章和结语组成。引言对...  (本文共213页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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打开学生自我建构之门

在国家政策的推动下,研究性学习已经在全国展开,但它作为一个新事物,在实践中遇到各种困难和问题,需要研究和解决;而关于研究性学习理论研究无论是在数量上或层次上,都显得相对滞后。本文把研究性学习作为从长计议的改革战略来研究,旨在分析研究性学习在我国的实践状况,讨论其理论前提和发展前景。本文所指的研究性学习是指学生在教师的指导下,围绕驱动性问题而进行的积极的、真实的、建构性的学习活动。本文的核心问题是研究性学习何以能够超越以往的教育实践,促成学生的自我建构活动,从而发展学生的高级能力。作者认为这是具有战略意义的教育改革主题。为此,作者先是通过文献分析追踪了研究性学习的实践发生过程,分析了相关研究的状况,接着借助于多种调查方法了解研究性学习的实践状况,发现其中的经验和问题,然后通过考察当代相关理论的发展,探求研究性学习赖以立论的理论可能,接下去是通过理论与实践的结合,提出下一步研究性学习的实践方案。今后将继续进行的工作则是通过改革实验,...  (本文共124页) 本文目录 | 阅读全文>>