分享到:

训练学生阅读理解能力策略的探讨

一、阅读理解策略训练的理论基础$$很多语言学习者通过实践证明了阅读理解能力训练的重要性和必  (本文共2页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

摘要策略与心智绘图对小学低阅读能力学生阅读理解能力效应之干预

本研究目的在于透过文献探讨,编写《小学生阅读理解能力测验》,建构昆山地区《小学生阅读理解能力测验》年级常模,建立低阅读理解能力的分界标准,并探讨影响小学生阅读理解能力的影响因素。采用准实验研究法,探讨“摘要策略”和“心智绘图”对小学中年级低阅读理解能力学生的阅读理解能力的影响,作为提升阅读理解能力之教育参考。本研究以分层随机抽样,在检验过量表的信效度后,在昆山地区发放7500份正式量表,建构《小学生阅读理解能力测验》年级常模和低阅读理解能力的筛选标准。并以便利取样方式,选取昆山市某一所小学三、四年级低阅读理解能力的学生为研究对象,采取“等组前后测对照组设计”,将30名研究对象随机分配为实验组(摘要策略)、实验组(心智绘图)和对照组,各10人。实验组(摘要策略)接受为期八周(16堂)的“摘要策略”教学活动,实验组(心智绘图)接受为期八周(16堂)的“心智绘图”教学活动,控制组(10人)则不接受实验处理,进行自由阅读。研究工具以《小...  (本文共180页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响

阅覆理解策略的使用与阅读理解之间具有高相关,所以针对学习中的阅读者,可以藉由阅读理解策略的教学,提升读者的阅读理解能力。本研究之重点在检测台北市五年级学生之阅读理解能力,是否因阅读理解策略的教学而有所改变;同时描述各策略之教学模式建立与教学历程、以及学生各项策略之使用与监控情形,学生对课程之主观看法。研究结果发现:有系统的阅读理解策略教学,不但能提生学生的阅读理解能力,对于学生的自我监控后设认知、对阅读产生兴趣与建立较佳的阅读方法,均有正面的影响。不同的文体呈现,则对学生的阅读能力也有不同的效果存在;要提升直接理解阅读能力,以故事体文章为首要,要增进学生的解释理解阅读能力,以说明文文体为要。交互教学法是最适于阅读理解策略学习的教学模式;基本阅读策略、整合性阅读策略,以及自我监控理解策略,三者的学习需视文章的呈现,适时地交替融入教学,不宜个别抽出独立学习。提前告知策略名称与学习目标、SQ3R、K-W-L教学法,对学生的后设认知具有...  (本文共280页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究

阅读教学是语文教学的核心,学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提升、阅读习惯的养成等都要通过阅读教学来实现。“理解”目前已经成为教学中的一项重要的价值追求。教育界已经有学者开始从“理解”的视域出发对阅读教学展开研究,就目前已有的研究成果来看,存在以下两个方面的问题:一方面阅读教学研究的关注点主要集中在教师,缺乏对学生的关注;另一方面“理解”作为一个关键词已经进入各研究者的视野,但是对于理解与阅读教学的宏观理论探讨居多,实践研究较少。由此可见将阅读教学置于“学生理解视域”下予以探究则显得尤为重要。“学生理解”不同于一般意义的理解,它是指发生在语文课堂教学情境中,作为理解主体的学生以语言作为媒介对文本、教师及学生的理解。“学生对文本的理解”是指作为理解主体的学生带着自身原有的经验、思想、观念等在文本的感知、分析、体验的基础之上使自身认知结构不断得到深化,同时使文本意义得到创生,它强调的是学生基于个人经验的、独特的、富有个性化的理解;“学生...  (本文共248页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

听障学生阅读理解中的策略运用及其眼动特点研究

阅读策略是学习策略的重要组成部分,也是当前阅读研究领域的主要热点之一。能否有效地使用阅读策略,是实现流畅阅读的必要条件,也是判断一名读者阅读能力强弱的重要标志。在阅读策略研究中,多以健听学生为对象,针对听障学生的较少;而且对阅读策略的认识仍然比较零乱,未能形成整体观点。本研究从阅读理解过程的实质入手,从阅读策略与学习策略的关系出发,对听障学生阅读策略的构成体系、运用状况以及在运用过程中的眼动特点等问题进行了探讨和考察,目的在于了解不同类型听障学生在阅读策略运用方面的差异,以期能为教育实践提供指导。本研究主要包含三个部分:研究一以发展有效的听障学生阅读策略评价工具为出发点,系统构建了针对听障学生阅读策略的架构体系;研究二结合自编的测评工具,通过对不同年级、不同性别听障学生的比较分析,了解听障学生阅读策略的发展水平和趋势,揭示不同类型听障学生在阅读策略运用中的特点;研究三借助眼动追踪技术,在不影响听障学生自然阅读状态的情况下,通过对...  (本文共130页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

交互式教学结合图表组织策略提高轻度智力障碍学生阅读理解能力的研究

阅读理解能力是个体参与社会生活的必备能力之一。轻度智力障碍学生虽然具备一定的解码能力,但是在阅读理解方面仍然存在很大的困难。在轻度智力障碍学生阅读理解教学的研究中,交互式教学和图表组织策略应用最为广泛。交互式教学是一种有效的阅读教学方法,它以师生互动、师生互换角色为手段,以教授四项阅读理解策略为主要内容。图表组织策略是一种有效的阅读理解策略,强调学生构建呈现文本结构及其主要内容的组织图,提高阅读理解能力。本研究将交互式教学中的预测、提问、澄清和摘要策略与图表组织策略结合,制定出综合策略的实施步骤,采用先明确教学再交互教学的形式,旨在探讨交互式教学结合图表组织策略提高轻度智力障碍学生阅读理解能力的效果,并进一步探究轻度智力障碍学生阅读策略的掌握情况。本研究采用单一被试实验研究中的A-B-A’研究设计,分别对三名轻度智力障碍学生进行为期9周的阅读理解教学。在研究中,采用自编的阅读理解测验卷和阅读策略使用情况观察表,对三名学生阅读理解...  (本文共110页) 本文目录 | 阅读全文>>