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初中生物探究性学习

“工欲善其事,必先利其器。”笔者认为,这里所说的“器”,也可以理解为干事创新的指导思想。就教育而言,确  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2010-05-15
辽宁师范大学
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探究性学习在初中生物教学中的实践探索

内容摘要:本文结合自身近一年来对探究性学习的实践和六年的教学经验,采用了对照实验、调查等方法,对探究性学习在初中生物课堂上如何更好的应用进行了肤浅的探索。一个学期的实践与探索已初见成效,从实践的结果来看,探究性学习在初中生物课堂上应用是可行的,而且还能达到很好的教学效果。学生既掌握了基础知识又培养了能力。学生的学习方式由传统的被动学习转变成积极主动的学习,学生成为了学习的主人,并且学习成绩有了较大的提高。学生已具备和形成了一定的生物科学素养。本文为初中生物课堂实施探究性教学提供了一些理论和实践的案例。  (本文共34页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

初中生物探究性学习的实践与探索

探究性学习是课程改革6年来教师口中频率最高的词语,是所有中小学教师现在正如火如荼进行着的一种教学方式,6年的课程改革,探究性学习在初中生物教学实践中已经有很多的尝试,但也存在一定的局限和误区。针对目前探究性学习的开展现状,本文主要探索适合初中生物开展的探究性学习教学策略。论文以建构主义学习理论为指导思想,结合本校实际情况,从教师、学生、课堂互动三个方面调查目前探究性学习的开展现状并进行分析,并从个体因素、教师因素、小组因素归纳原因,探索出开展探究性学习的一般策略,即精设导入,激发探究兴趣;创设情境,激发探究动机;围绕问题,引导探究合作;交流结果,体验探究乐趣。同时,针对实验性探究学习和非实验性探究学习分别提出了具体的教学策略。通过近一年的实验教学,得出如下结论;1、开展以上探究性学习教学策略,可以提高学生的学习能力和交流能力。2、开展以上探究性学习教学策略,可以提高学生的学习兴趣和改善学习态度。3、开展以上探究性学习教学策略,可...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

初中生物探究性学习活动设计中的问题与案例研究

自新课程明确提出要实施探究性,再加上探究性学习本身的优势,探究性学习已经越来越广泛被运用于基础教育中的课堂教学。但初中探究性学习由于受多种因素限制,总体仍然存在以下问题:(1)初中生物探究性学习讲自主,但课堂实施没有围绕教学目标;(2)初中生物探究性学习谈合作,但只重形式;(3)探究性教学,没有做到真正探究。(4)课程资源缺乏,限制探究性教学的实施。本论文致力于研究当今初中的生物探究性教学活动。以探究性教学的实施作为切入点,通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法,对当前探究性课堂教学中的具体问题进行研究,并针对性地设计了相应的策略,同时尝试通过几个典型案例的设计与分析,给教师一线教师提供理论指导和实践指导。本论文的调查结果表明,当前初中生物探究性学习的实施主要还存在以下具体问题:(1)探究性教学方法的使用较少;(2)探究性教学对学生能力要求比较高;(3)探究性教学中学生独立思考能力比较弱;(4)教学实验设备缺少,限制探究性教学的...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

初中生物课程开展探究性学习的实践与思考

2001年6月,国务院做出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》),《决定》为基础教育改革指明了方向,极大地推进了中国基础教育的改革。随后,2002年秋季出台的《普通生物课程标准》和继而开始使用的人教版初中生物新教材,充分体现出一个新的理念:学习是一个主动构建知识、发展能力的过程,教育要更加重视发展学生的创新能力和实践能力,提出了“倡导探究性学习”的理念。为了在教学中更好地贯彻新的课程理念,笔者结合自己多年的教学实践,钻研探究性学习理论,就初中生物教学中如何开展探究性学习进行了一些研究和实践。本文对探究性学习的内涵和特征进行了分析,探讨了在初中生物教学中开展探究性学习的必要性,介绍了笔者在初中生物教学中开展探究性学习的方法和具体措施。经过近三年的教学实践证明,探究性教学给初中生物教学带来了极大的变化,它有利于学生知识的构建,是提高学生创新能力和实践能力的有效方式之一,同时促进了教师教育观念、教学行为的改变,使教师的...  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

探究性学习在农村初中生物实验教学中的运用

探究性学习强调:学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过质疑来发现问题,通过调查研究、分析研讨来解决问题,通过表达与交流等探究学习活动来获得知识、激发情趣、掌握程序与方法。生物教师的教学方法必须有利于促进学生学习方式的改变,促进学生主动构建自己的生物认知结构。本文在阐述理论的基础上,针对目前农村初中生物实验课教学中的部分问题,更侧重于农村初中生物实验课堂改革的实践研究。重点就探究式学习的载体、探究式学习的课堂模式、探究式学习的课堂评价三个方面,做了阐述,实践证明该研究在农村初中生物实验教学中应用,能使学生更加主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,改善师生关系,提高学生的合作能力,是更好的实现探究性学习的有效途径  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>