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初中生物的探究式学习

探究性学习有利于知识的建构,有利于技能和能力的培养,有利于科学态度、情感与价值观的形成,特别是在探究  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 广元日报2010-09-08
东北师范大学
东北师范大学

二维码技术支持的初中生物探究式学习活动设计研究

自新课程改革以来,探究式学习成为了课堂内外培养学生主动学习和科学探究能力的重要方法。初中生物课程大力倡导探究式学习,鼓励教师在教育教学中融入科学探究理念,积极开展丰富的探究式学习活动,增强学生学习生物的兴趣,激发学生科学探究的新思维,而技术一直是不断促进教育教学变革的重要途径。本文在分析时下流行的二维码技术在教育领域应用的现状的基础上,总结二维码技术对学习活动支持的方式方法,将二维码技术与初中生物探究式学习活动进行摸索式整合。在建构主义学习理论和情境学习理论的指导下,依照初中生物探究式学习的一般流程,充分利用二维码技术的优势特点,以课堂探究式学习和课外探究式学习两个方向,分别分析二维码技术对探究式学习活动的支持模式。本研究选取八年级生物教材中的一节为学习主题,以自然博物馆为物理环境进行课外探究式学习活动的教学实践。活动实施效果表明二维码技术支持的探究式学习活动有助于学生学习兴趣的激发与学习动机的保持;从技术接受的角度对学生进行调...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

初中生物探究式学习的学生评价研究

近年来,随着世界各国对创新人才的重视,探究式学习作为教育改革领域的热点之一,已受到越来越多学者的关注。我国基础教育课程改革也十分重视对教育评价的改革,倡导对学生的探究能力进行多元评价。设计出有效的评价工具对于探究式学习的开展具有较大意义。但是在教学实践中,我发现虽然目前新课标中明确规定了对于探究式学习的评价建议,但实际探究活动中对学生的评价并不十分到位。主要有两个原因:是教师对于“探究”的内涵理解不够深入;二是由于升学压力、学校办学水平方面的现实条件使得对探究式学习的学生评价无法展开。据此,通过文献分析,我发现虽然有关探究式学习的评价研究遍布各个学科,但出现了一些概念混淆、结构性缺失、评价工具研究不足、一线教师缺乏相关理论及教学反思等一系列问题。也有学者提出了改进评价方式的办法,但落实程度不容乐观,已经制约了探究式学习的发展。针对上述问题,本研究采用文献分析法、问卷调查法、数据分析法、课堂观察法、访谈法等开展了对“探究式学习”及...  (本文共95页) 本文目录 | 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2012年11期
读与写(教育教学刊)

在初中生物课堂中进行探究式学习的探索

新课程标准明确指出"在生物课程改革的过程中,必须要注重探究式学习。"在初中生物教学中,要想使得学生的知识与能力,以及价值观等得到全面发展,引导学生参与各种探究...  (本文共1页) 阅读全文>>

《时代教育(教育教学版)》2009年03期
时代教育(教育教学版)

浅谈初中生物中探究式学习作用与教学策略

生物课程是初中重要课程之一,也是培养学生创新能力,实施素质教育的重要课程。探究式学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2017年01期
科学咨询(教育科研)

浅谈初中生物课教学中如何实施探究式学习

探究式学习是指在教师的指导下,学生通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识,并学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点和科学精神的一种学习活动。在生物教学中怎样引导学生开展探究...  (本文共1页) 阅读全文>>