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谈谈数学教师在教学中的作用

全面实施素质教育、全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中站在第一线的我们  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 汉中日报2011-07-26
西南大学
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国家课程改革背景下中澳数学教师专业行动能力比较研究

从十七大报告到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,中国在多个方面体现了国家层面对加强教师队伍建设,提升教师素质的重视。中国教育部于2011年正式颁布了修订版的《义务教育数学课程标准》。澳大利亚课程、评价与报告管理局(ACARA)于2010年制定了首次在全澳大利业范围推行的国家数学课程。在两国的国家数学课程中,“数与代数”与“统计与概率”都分别作为两个独立的内容领域,且在这两个内容上体现出了相同的理念与要求。在“数与代数”领域,在强调必要的熟练准确的算术计算的同时,更加关注算术学习与代数思维发展的衔接,强调数的学习要为代数的学习作好准备;而在“统计与概率”领域,不再过分强调对理论概率的计算,而是加强对数据的重视,注重发展学生的统计思想与统计素养。无论在中国还是澳大利亚,在推行国家数学课程改革时,数学教师都是至关重要的因素。因此,本论文旨在研究在中国与澳大利亚这两个不同背景的国家中,数学教师在面对国家课程改...  (本文共169页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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小学数学教师教学逻辑的个案研究

教师作为教学实践的主体,其自身拥有的个人教学认识论是其安身立命的根本原则,不仅制约着教学理念向教学行为的转化,而且制约着自身当下以及未来教学实践的水平。有效教学研究由“有效教师人格特征”研究-“教师认知”研究范式的转换表明,研究者越来越认识到认知是支配教师教学实践的主导变量。此外,教学理性化对教师角色转变提出了诉求,要求教师以反思实践者的身份,不断追求教学实践的合理性,使自身的教学行动始终建立在正当理由的基础上。鉴于以往教师认知研究话语的局限,本研究以教学逻辑作为探究教师认知的新的话语表达方式,力图揭示潜藏在教师教学实践背后的教学逻辑及其发展变化的特征和影响因素,为教学逻辑的合理发展和教学实践的持续改进提供依据。小学数学教师教学逻辑在具有教学逻辑一般特征的基础上,还具有自身的特殊性。小学数学教师教学逻辑是“数学”和“教学”双向建构的结果。本研究以小学数学教师为个案,对个案教师的教学逻辑展开研究。论文共涵盖了小学数学教师教学逻辑的...  (本文共248页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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数学师范生专门的学科知识(SCK)及教师效能感之研究

教师素质日益受到全世界各国政府和教育界的关注,特别令人担忧的是数学教师“没有得到充分的关于数学的教学准备”,研究证实了一个重要比例,职前数学教师对数学教学感念认识仍有不足。面向教学的数学知识(MKT)(Thames,Sleep,Bass,&Ball,2008)被认为由两个维度组成,每个维度又是多维结构。第一个维度,学科知识(CK),代表教师需要的数学知识,它又由三个维度构成,包括常见的学科知识(CCK)、专门的学科知识(SCK)、横向数学知识(KMH)。MKT的第二个维度是学科教学知识(PCK),由学科和学生知识(KCS)、学科和教学知识(KCT)、课程知识(KC)组成。研究表明,数学教师效能感(MTE)是由两个维度组成。第一个维度,个人数学教师效能(PMTE),代表个人有效教数学的信念。数学教学结果期望(MTOE)是教师效能感的第二个维度,代表个人有效教学给学生的数学学习带来变化的信念。面向教学的数学知识和教师效能感分别属于教...  (本文共349页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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HPM教学实践驱动下初中数学教师专业发展研究:MKT的视角

HPM(数学史与数学教学之间的关系)是数学教育的一个重要研究领域。HPM与教师专业发展之间的关系是HPM研究的重要方向之一。借鉴数学知识的发生发展、再现历史上的数学思想方法、充分利用数学历史资源的数学课堂教学,称为“HPM视角下的数学教学”,或简称为HPM教学。HPM教学从设计形成到走进课堂的过程,则称为“HPM教学实践”。近年来,由美国学者Ball及其研究团队所提出的、用来刻画教师教学知识的MKT(面向教学的数学知识)理论成为数学教育界的研究热点。HPM教学实践与教师专业发展之间的关系如何?研究者基于3年来的扎根研究,以质性研究方法为主,从MKT的视角,研究初中数学教师在HPM教学实践中专业成长的变化。需要说明的是,数学史知识是HPM的核心内容,而对于MKT来说,数学史知识属于专门内容知识(SCK),这使得HPM与MKT之间有了相应的关联。因此,研究者特别关注了教师SCK的变化,对SCK内容的维度及水平做了较细致的刻画。具体地...  (本文共290页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
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小学生推理教学现状的调查研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中”。因此,在发展学生推理能力上,数学学科起到的作用是其他学科无法比拟和替代的,对学生成长和发展具有持久的影响力,而且数学推理能力的培养是一个渐进的过程,从小学数学开始就必须予以重视。这项研究通过设计适合五年级水平的数学推理能力测试题以及数学教师问卷,并辅以访谈法与课堂观察法等,主要研究:昆明市RC小学五年级学生推理水平现状和推理学习状况;RC小学数学教师对“推理”相关理论内涵的理解,以及对学生推理的教学情况。通过调查发现:在教师方面,关于“推理”等内涵的理解与学生推理能力培养的认识,还有待加强和深入,缺乏培养小学生数学推理能力的意识,教学中未能系统全面地培养学生推理能力。在学生方面,RC小学五年级学生的数学推理水平整体还有待提高;学习态度、学习兴趣的有待进一步的提升;良好推理习惯...  (本文共164页) 本文目录 | 阅读全文>>