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农村中小学现代远程教育启动

记者晓方、通讯员兰蕙玲、宗敏报道:5月28日,全省农村中小学现代远程教育工程工作会议在襄樊召开。会议决定:  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 湖北日报2005-06-14
郑州大学
郑州大学

河南省农村中小学现代远程教育管理对策研究

大力推进农村中小学现代远程教育,用信息化带动农村教育快速发展,是党中央、国务院作出的一项重大决策。河南省各级党委、政府对此项工作高度重视;教育、发改和财政等有关部门相互支持、密切合作,有效保证了河南省农村中小学现代远程教育工作的顺利开展。本文采用调查走访、文献研究和经验总结等研究方法,对农村中小学现代远程教育的有关问题进行研究与论述。文章的第一部分为绪论,主要是对文章的研究背景和意义、相关文献综述、文章研究方法和创新点与不足进行论述。第二部分,文章针对河南省的远程教育实施和应用情况进行分析研究,将该工程得以成功实施的保证总结归纳为责任落实、过程严格、制度健全和培训到位等四个主要方面;分析指出远程教育工作对于农村中小学教育教学所产生的积极作用;根据有关数据,对目前河南省农村中小学远程教育的应用情况进行分析。第三部分,文章分析指出目前远程教育管理工作所存在的问题,主要体现在观念认识、设备管理、技术支持和经费保障等方面;同时,伴随经济...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青海教育》2005年Z3期
青海教育

强化工作管理机制 切实抓好项目应用 青海省启动2004—2005年度农村中小学现代远程教育工程

7月23日,青海省召开全省2004—2005年度农村中小学现代远程教育工程工作会议。这次会议的主要任务是,总...  (本文共1页) 阅读全文>>

四川农业大学
四川农业大学

乐山市农村中小学现代远程教育问题研究

2003年,由教育部、发改委、财政局共同参与实施农村中小学现代远程教育项目工程。乐山市于2003申报首批试点学校,2004年正式启动该项工作的试点,历经5年的时间,共投入4千多万元,于2008年底,共配备农村中小学远程教育项目学校模式一379所,模式二500所,模式234所,基本覆盖11个区、市、县的农村学校,并顺利通过省级、国家级工程验收。真正使农村学校的孩子感受到同在一片蓝天下,共享教育优质资源,实现了乐山市教育均衡发展,为实现基础教育信息化起到引领作用。我们组织了调研小组对各区县远程教育项目学校的应用情况展开调查研究,发现通过农村中小学现代远程教育项目工程的实施,确实对学校教育信息化的硬件条件有比较大的改善,但也存在一些问题,如领导不重视,管理不到位、教师水平较低,资源接收及覆盖不完全、经费保障落实不到位、设备维护维修困难等情况,针对这些问题,我们采用质的研究及定性分析与定量分析的方法相结合对以上存在的问题进行分析,通过问...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

甘肃省农村中小学现代远程教育发展现状、问题及对策研究

现代远程教育的发展为我国农村基础教育改革带来了新的活力,针对甘肃这样一个基础薄弱、财力不足的省份,要实现农村基础教育的跨越式发展,最好的办法就是实施现代远程教育工程。近年来,甘肃省先后实施和参与实施了一系列重大项目,使得甘肃省农村中小学现代远程教育有了很大发展。如何更好地促进甘肃省农村中小学现代远程教育的跨越式发展是甘肃省远程教育的重大课题之一。本文旨在系统理论、教育技术与传播理论、学习理论和现代远程教育等理论的指导下,简要介绍了现代远程教育的基本概念、基本特征、甘肃省农村发展现代远程教育的意义等,并着重对甘肃省农村中小学现代远程教育的发展现状及发展中存在的问题进行了探讨,给出了符合甘肃省农村中小学现代远程教育发展的策略,提出了解决甘肃省农村中小学现代远程教育发展中存在问题的办法。本文共分六个部分:第一部分是绪论,介绍了本课题研究的背景、研究的缘由、研究的现状、研究的目的意义和研究的方法。第二部分介绍了现代远程教育的概念和特征、...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

甘肃农村中小学现代远程教育发展研究

本文从西部实施农村中小学现代远程教育工程说起,概要介绍了甘肃省现代远程教育工程实施的情况、取得的成功经验和工程实施的意义和功用,简要介绍了榆中县现代远程教育工程实施的情况、采取的措施和存在的问题。教师培训是农村中小学现代远程教育发展的关键环节。有了高素质的用信息新技术武装起来的教师,就能用好好资源,提高教学应用效益。本研究以榆中县为例,选取有代表性的五所农村中小学进行问卷和访谈,分别从教师的工作量、教师的信息技术知识、教师教育教学理论的掌握程度、教师今后希望培训的内容等方面了解教师的现状,透视教师培训的困难和症结,并提出教师培训的相应策略,这就是要加强教师编制管理,增强教师学习的紧迫感和危机感;建立新型的教师评价考核制度,加强校长培训;构建多级、多层、多式教师培训体系;整合资金和资源,建立乡(镇)教师学习资源中心;培训形式多样化,采用任务驱动教学法。教师培训模式是对教师培训可操作性的描述,本文着重探讨了教师学习资源中心的运作模式...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>