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创造新教育

七、打造数字化校园,实现教育信息资源零浪费$$    在21世纪,教育技术,正面临着有史以来最为深刻的变  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 经理日报2005-11-01
《教育》2018年42期
教育

《智慧行动创造教育幸福——新教育实验十大行动理论与技巧》

本书针对营造书香校园、师生共写随笔、培养卓越口才、构筑理想课堂、研发卓越课程、家校合作共建等十大教育问题,进行深入浅出的理论解析,并以区域、学校、教室三大层面的实际操作,提供了...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2018年42期
河北大学
河北大学

日本新教育运动发展研究(1912-1941)

19世纪末20世纪初,受欧洲新教育运动、美国进步主义教育运动和国内自由民权运动、教育发展现状等多重因素的影响,日本发生了一场以“自由”和“民主”为核心的新教育运动。日本新教育运动萌芽于明治末期、衰落于昭和初期,新教育理论的提出和新学校的实践高潮则全部发生在介于两者之间的大正时期,所以又称为“大正新教育运动”或者“大正自由教育运动”。这场新教育运动主要反对赫尔巴特学派提出的以教师、课堂、教科书为中心的教育理论和教学方法,倡导自由主义教育思想,提倡坚持以儿童为中心进行教育理论和教学方法的改革。明治末期至大正初期,日本社会的变革和转型对教育提出了新的要求,与此同时,自明治维新后逐步形成的国家主义教育体制也暴露出了诸如管理体制高度集权、教育制度整齐划一、考试规则严厉苛刻等较为突出的问题,再加上当时日本教育领域与欧美国家交往的不断增多,以樋口勘次郎、谷本富、西山哲治、中村春二、今井恒郎为代表的教育学者较早接触欧美新教育思想和新教育理念,极...  (本文共240页) 本文目录 | 阅读全文>>

《语文教学通讯》1987年02期
语文教学通讯

创造教育及其培养的人才标准

所谓创造教育,就是教育者认识理解创造的定义和意义,在教育过程中以抓好基础知识的学习为前提,运用创造心理素质的理论,发现和培养学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

改革开放以来我国高校创新教育演变历程及其特征分析

改革开放以来,社会发展对于创新人才的需求从未中断。尤其是近年来,提高自主创新能力,建设创新型国家的国家发展战略更加明确了社会发展对于创新人才的迫切需要。具有高度创新精神和创新实践能力的创新人才已经成为推动知识经济时代向前高质化发展的最关键资源。国家的创新发展要通过创新人才去推动,创新人才的培育与高质量产出离不开教育工作的重点实施。在创新因子充满社会每一个角落的创新时代,作为经济社会“知识中心”、“人才中心”、“科技中心”主力军的高校,实施并高度重视以培育学生创新精神和创新能力提升为重点目标的创新教育的开展,承担起培育创新人才、提升创新人才全面发展的责任,已毫无疑问也义不容辞。高校开展创新教育,是对高等教育内涵式深化发展迫切需要的回应,其对于人才的创新综合素养、科学研究的创新水平、社会服务的创新能力提升都有着重要且明显的意义,目前更是成为驱动国家经济发展的双动力驱动机之一。自改革开放以来,学术界从多方面、多视角出发,对我国高校创新...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

新课改背景下陶行知创造教育思想研究

本论文主要通过研究陶行知的创造教育思想,从中吸取其精华,为促进当前基础教育的改革和发展服务。当前基础教育改革的关键是转变教师的教学观念和教学方式,转变学生的学习方式。在课堂教学中,老师要引导学生确立新的学习方式,如自主学习的方式、合作学习的方式、探究学习的方式等等,以促进学生和谐均衡、个性化地发展;以改变传统课程实施过程中过于强调接受式学习,过于强调死记硬背、机械重复训练的现状;以培养学生自主学习的能力,从而造就出一批具有创新思维和创造能力的人才。笔者研究陶行知创造教育思想的目的就是想从中找到借鉴,改变传统的教学模式,使学校教育向多元化方向发展,打破传统以升学为主的教学模式,使学校教育真正培养出健全的、品德高尚的、对社会有所作用的人才。本论文的研究方法主要采用文献理论资料分析归纳法,论证陶行知创造教育思想对当前基础教育改革的现实借鉴和指导意义。本论文研究的最后成果以理论性论文的形式出现,研究结论是:陶行知创造教育理论与实践对当前...  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>