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建构主义下的创新教学

建构主义者古宁汉认为:“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有  (本文共2页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

创新教育视野下的审美

2006年2月9日,国务院颁布实施了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》,提出建设创新型国家的战略任务。随着纲要的实施和社会经济改革的深化,创新已经成为这个时代的主题,创新教育在素质教育中的核心地位也日益突出。古典诗词教学是高中语文教学的主要内容之一,怎样在古典诗词教学中实施创新教育成为广大高中语文教师面对的一个重大课题。在中学语文教学中,古典诗词教学难度比较大,由于古典诗词内容与学生现实生活的隔离以及诗歌的“陌生化”艺术处理手法,学生很难像接受白话诗歌、现代散文那样接受古典诗词。基于高中教学任务重、时间紧这一现实,很多教师在古典诗词教学方面主要采取了“教师一言堂”的讲授教学法,重理性分析讲解,轻感性品读体悟;重诗词知识传授,轻意境审美鉴赏;重传统权威解释,轻个性创新解读,学生在整个教学过程中只是被动地接受教师见解,记忆知识,没能作为教学主体参与到教学当中来。这种教学方式极大地打击了学生学习古典诗词的积极...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

学习化社会学生主体性教育新教学模式的理论建构

从新世纪对人的新要求来看,学习化社会为人的主体意识和自主能力的发展不仅提供了可能,也提出了迫切的要求。人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一,也是人的发展水平的重要尺度。因此,培养人的主体性是素质教育的重要目标,学校教育的重点不能再停留在只追求知识的传授,而应该重视对人的主体性的培养,重视人的潜能开发,并使它具有持续发展的能力。本文以学习化社会为大背景,吸收马克思列宁主义、人本主义、建构主义等有关主体性教育思想的精华,在综合国内外对教学模式已有研究的基础上,反思传统教育,结合自己的学科知识,从新的理论视角,进行了系统地探讨,并提出“学习化社会学生主体性教育新教学模式的理论建构”这一选题进行研究。选题主要围绕下列五个大方面进行探讨:(一),为什么研究?即,学习化社会学生主体性教育的新教学模式的理论建构的理论价值与现实意义。笔者从1,世界教育改革的重要趋势、2,反思中国基础教育发展的历程,建构以“人”为中心的基...  (本文共113页) 本文目录 | 阅读全文>>

《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2016年06期
齐齐哈尔师范高等专科学校学报

建构主义理论下的高校英语教学内涵及路径创新性研究

目前,高校英语教学还禁锢在传统教学理念中难以自拔,直接导致大学生的个性特征与英语素养得不到提升,阻碍了学生英语学习成绩的进步。本文立...  (本文共3页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

高中历史课堂创新教学研究

本文紧密结合自己的教学实践,明确界定了高中历史课堂创新教学的内涵,全面分析了开展高中历史课堂创新教学的理论依据,详细探讨了具有创新素质的学生的特征。提出了高中历史课堂创新教学培养学生创新素质的七种途径和方法:认真备课,选择创新点;创设创新教学的课堂环境;利用历史学科的特有资源,培养学生的创新精神;结合历史学科特点,选择创新技法,培养学生创新思维能力;设置开放性的习题,培养学生创新思维能力;引进信息技术成果,培养学生的创新素质;变革评价方式,激活高中历史课堂创新教学。阐述了高中历史课堂创新教学的两种模式,为构建新型高中历史课堂创新教学模式提供了范例。认为高中历史课堂创新教学应该处理好九种关系,防止出现各种弊端。强调必须变革师范教育,加强教师的岗位培训,营造宽松的科研氛围,创设良好的创新环境,以此改变高中历史教师的教学观念,锻造高中历史教师的创新素质,建设创新型的高中历史师资队伍。  (本文共117页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究

随着知识经济对创新人才需求的不断增长以及创新教育在素质教育中核心地位的确立,学生创新能力的培养问题成为了教育关注的焦点。在我国,课堂教学是学校教育的主要渠道,物理课堂教学在培养学生的创新能力方面具有非常重要的作用,但是,事实表明,物理课堂教学在培养学生的创新能力方面仍然存在很多的不足。其中主要原因之一是没有具体、可行的创新教育物理课堂教学模式作为物理课堂教学参考。物理课堂教学模式是连接物理课堂教学理论与物理课堂教学实践的桥梁。因此,构建创新教育物理课堂教学模式具有重要意义。笔者为了改善物理课堂教学在培养学生创新能力方面的不足,尝试构建了创新教育物理课堂教学模式。本模式的构建分为五个主要步骤:首先,查阅与创新教育教学理论相关的文献,了解目前创新教育的发展现状,加深对创新教育的理解,充实自身的创新教育知识,为模式的构建取得强有力的理论基础。其次,了解目前国内外创新教育教学模式的类型和特点,吸取其精华,作为构建本模式的参考模式。第三,...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>