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推进教育创新 发展教师教育

今年是教师节20周年,重温邓小平教育理论和改革开放以来我国教师教育的发展历程,备感振奋,备受鼓舞。在全面  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 江西日报2004-09-10
《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006年S2期
陕西师范大学学报(哲学社会科学版)

更新教育观念 推进教师教育创新 促进培训事业发展

推进教师教育创新,首先要认清形势,增强教师教育创新的使命感;其次要更新观念,促进培训事业发展。我国教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国高等教育》2004年20期
中国高等教育

推进教育创新 发展教师教育

在高等教育体制改革大潮中,师范院校的改革一度有些滞后。创新教师教育任务的提出,应是师范院校改革的重要转机...  (本文共2页) 阅读全文>>

《魅力中国》2009年14期
魅力中国

浅谈教育创新过程中推进教师专业化发展的策略

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教育改革的现实需要和努力方向...  (本文共2页)

《现代教学》2014年09期
现代教学

引领示范 有效推进校本研修——教师专业发展学校:浦东新区教师教育创新的实践探索

针对区域教育内涵发展和教师教育难题破解的需求,浦东新区自2006年开始研制开发各种文本,明晰了校本研修的内涵,确...  (本文共4页) 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

教师教育伙伴合作模式研究

我国教师教育伙伴合作与新世纪以来的教师教育改革相伴相生,已经进行了十五年的改革探索,对师范大学、中小幼学校及区域教育发展产生了重要影响。本研究基于我国教师教育伙伴合作的改革实践,聚焦教师教育伙伴合作模式,以案例研究为切入点,采取归纳路线和质性研究方法,对我国教师教育伙伴合作改革实践作出理论回应,提炼本土经验,给予理论解释,发现基本规律,构建实践模型,并提出有关政策建议。本研究基于质性研究的自然主义传统和对研究资料的情境化分析,再现了三所案例学校的教师教育伙伴合作实践图景,提炼出六条我国教师教育伙伴合作的本土经验;基于质性研究的释义主义传统和对研究资料的类别化分析,对业已建构的本土经验进行解构分析,在研究者与研究对象主体间性的互动认知和解释性理解中,生成了基于经验事实又超越经验事实的新的意义建构;循着扎根路线,进一步生成“多重一体化”教师教育伙伴合作理论。就教师教育伙伴合作外部概念类属关系而言,教师教育伙伴合作既是实践取向教师教育...  (本文共300页) 本文目录 | 阅读全文>>