如何学习同声传译
（1）正规专业训练：正规专业训练主要是指进入高等学校或专门的翻译培训机构接受专业学位（文
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- 上海外国语大学
同声传译是一项多任务并行的复杂认知活动,即使是受过专业训练且经验丰富的职业会议口译员也常常会在同传中出现失误。失误不仅出现在有难度的同传任务中,也会出现在看似简单的同传任务中。在认知科学的观照和启示下,研究者开始尝试以认知负荷为研究视角进行研究,以期借此剖析同传过程,解释同传现象。然而目前同传认知负荷研究仍以定性观察和经验总结为主,抑或选择实证研究的方法从整体视角对同声传译认知负荷进行探究,鲜有关注同传过程中的认知负荷变化,涉及英汉同传的相关研究更是寥寥无几。前人研究中虽已提出关注同声传译局部认知负荷,并提及输入负荷与同传表现、认知负荷与同传表现以及同传策略与认知负荷这几组重要变量的研究对于同传研究颇为重要,但尚未有足够的实证数据验证或确认这几组变量之间的关系。基于此,本研究将研究焦点确定为英汉同声传译局部认知负荷,重点关注输入负荷对同传表现的影响、认知负荷水平与同传表现之间的关系、以及同传策略是否影响认知负荷变化等三个研究问题...
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- 中国海洋大学
在国际交流日益频繁的今天,同声传译在外事活动中具有重要作用。同声传译人才被列为21世纪紧缺人才,中国优秀的同声传译人才仅有几十人,且集中在北京上海等大都市。同声传译人才的短缺引起了国内教育专家及各大高校的重视,目前多所高校已开设同声传译课程,并尝试通过其他有效途径进行同声传译人才培养。同声传译人才需要具备过硬的综合素质,扎实的口译基本功是基本条件,同时需要具备良好的心理素质和人际沟通能力。因此,同声传译训练不仅应着眼于口译技巧的贯通,同时应注重提高译员的综合素质。合作学习理论作为一种创新而又有实效的教学方法,广泛应用于英语课堂教学。合作学习理论的内涵可概括为:以学习小组为基本形式,共同完成任务,利用组内和组间各动态因素之间的互动促进学习,以小组成绩和个人进步为评价标准,实现教学及学习目标。合作学习理论的基本模式包括以下几方面的内容:合理分组;制定学习目标及任务;合作学习,结合教师指导,完成任务;最后由教师根据各小组学习任务的完成...
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- 上海外国语大学
同声传译是一项需要占用大量认知资源，耗费巨大脑力负荷的特殊语言处理活动。这一过程不仅仅是语言形式的转换，同时也涉及两种转换语言和两种文化之间的理解与认知。探索同声传译模式下的工作记忆不仅能够有助于进一步认识口译的认知加工过程，也能促进对于在同声传译状态下口译信息心理加工机制的了解。以往的文献也一再表明同声传译比其他的语言处理要花费更多的认知资源。但是同声传译的认知加工过程很难直接进行考察，前人的研究也主要以经验总结为主，尤其在国内鲜有相关方面的实证研究，因而本研究结合认知心理学中工作记忆的概念展开同声传译的实证研究。在认知心理学中，工作记忆是心理学家引入用来考察人的在线动态认知负荷能力，它是一种资源有限的机制，它在完成某个认知任务的同时既能储存信息又能加工信息。学习、语言理解以及推理都是需要依赖工作记忆的认知任务。本研究即抓住工作记忆这一特点，在前人研究的基础上改进实验方法，以英汉语言组合的同声传译为研究背景，对口译员在“听”与...
(本文共143页)
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- 上海外国语大学
始于上世纪中叶的同声传译很快就成为心理学、语言学和口译理论等学科的专家学者们的研究对象。半个多世纪以来,学者们以认知加工作为同声传译理论的研究核心,取得了丰硕的研究成果,形成了多种研究途径。然而,国内外对于同声传译理论发展的演进历程鲜有研究。这种研究的缺失使我们难以认知同声传译研究的本体,继而也难以解决口译特别是同声传译研究在跨学科研究中出现的问题和预测发展的趋势。本文指出国内外口译研究史多停留在历史分期、取向、范式、模式等宏观层面上,缺少在历史语境下对口译研究发展演变内部机理的细致研究。为了能深入地研究同声传译理论的发展历程,论文中选取了西方同声传译研究和认知研究的契合点作为视角,整合各家理论,以代表人物为主线,在梳理研究问题的过程中猜想性地重建迄今尚未系统解释过的历史侧面,从史学的向度中审视同声传译研究的演进之路一探寻各种同声传译研究途径的起源、发展的内在动力,描述研究方法、主题的兴衰与嬗变,阐释历史与现在的逻辑关系,并把我...
(本文共207页)
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- 北京外国语大学
近年来,同声传译行业在我国蓬勃发展,但由于我国同声传译职业化起步较晚,缺乏健全的行业准入制度和有效的质量监控体系,翻译质量难以保证。因此,非常有必要对职业译员同声传译质量进行研究。然而,此类研究在我国比较缺乏。同声传译以传递信息、促进交际为根本宗旨,质量评估的核心应是译语信息内容评估,但国内外现有评估方法局限于词汇-语义分析层次,无法客观反映同声传译质量。本研究以语义-语用为分析层次,建立同声传译信息分析体系,评估英汉职业译员商务类、学术类会议即兴非读稿发言同声传译中的信息损耗,解释信息损耗原因、机制。研究包括三部分:第一部分在梳理信息、话语信息及信息结构研究的基础上,借鉴Lambrecht(1994)信息结构理论,结合同声传译工作方式特征,确定断言为源语信息衡量单位,制定源语断言划分标准和分类体系、译语信息损耗评估标准,构建包含源语信息衡量体系与译语信息损耗评估体系在内的同声传译信息分析体系。第二部分为描述性研究,选取17名职...
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