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对形而上学应有科学把握

辩证法与形而上学既是根本对立的,又是辩证统一的。因此,我们既要坚持辩证法,反对形而上  (本文共1页) 阅读全文>>

《燕山大学学报(哲学社会科学版)》2021年01期
燕山大学学报(哲学社会科学版)

牟宗三“实有形态之形而上学”和“境界形态之形而上学”研究

牟宗三判儒家和西方哲学为实有形态,因西方哲学之形而上学中分解地预设一实有性之实体为万物之本源,然其只是一构想或理念;中国儒家中之"天道"亦是形而上之实体,但儒家之天道与万物连在一起妙运万物从而创生万物,故吾人说儒家形而上...  (本文共7页) 阅读全文>>

《湖北社会科学》2021年04期
湖北社会科学

克服形而上学——20世纪哲学的基本特征

20世纪哲学的不同潮流都掀起了"克服形而上学"运动,如以卡尔纳普为代表的逻辑实证主义,以维特根斯坦为代表的语言哲学和海德格尔为代表的现象学。与卡尔纳普企图彻底抛弃形而上学不同的是,维特根斯坦和海德格尔的共同目标是重构形而上学概念。然而实际上看,对"形而上学"进行"克服"并不是仅仅始于20世纪的任务,它从康德就已经开始了,一直贯穿于从德国观念论到尼...  (本文共7页) 阅读全文>>

《科学技术哲学研究》2021年02期
科学技术哲学研究

形而上学解释何以可能?──分析哲学视域中奠基理论研究

在分析的形而上学视域下,近20年来,奠基(grounding)理论得到当代分析哲学家们的广泛关注,这一理论...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国社会科学》2021年05期
中国社会科学

论关于认识本身的认识

形而上学是关于认识本身的认识,是哲学史主线上的东西。形而上学与加字哲学形成区别:一种加字哲学是与加字所表达的东西相关的认识。这里区别的实质是,形而上学的研究是先验的,加字哲学的研究是经验的。形而上学的探讨始终围绕着句子,因为认识是由语言表达的...  (本文共14页) 阅读全文>>

《北京教育学院学报》2020年02期
北京教育学院学报

深入贯彻“学习强国”理念需破除主体形而上学

人类的生存过程就是学习的过程。学习是文化与基因协同进化过程的催化剂,始终伴随着"人"在演化大历史中的自我理解及其突破。形成于前科学历史阶段的"人"及其主体形而上学认知框架潜移默化地束缚着人们...  (本文共8页) 阅读全文>>