分享到:

教育公正是社会公正的基础

农民工子女教育问题再次成为近期社会热点。这也是现时期中国义务教育新的难点和薄弱环节。中国进城农民工数量  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教育公正新解

公正是一种价值目标,其价值主体是社会普遍意义上的社会成员。教育公正的价值主体也应该是进入教育系统而成为受教育者的社会成员。教育公正的价值体现为,它能够保障制度化教育的实施方式既促进受教育者的实际发展,又合理地处理受教育者之间、受教育者与教育实施者之间的教育关系。教育关系的实质是针对受教育者形成的教育伦理关系,这种教育伦理关系是多重的,不仅包含师生之间的人伦关系,还包括教育制度规定、教育行政、学校内部管理、课程安排等一系列教育实施要素同受教育者之间伦理关系和围绕着教育价值分配而产生的受教育者与受教育者之间的伦理关系。因此,教育公正是一个复杂性概念,它是整个制度化教育实施方式的伦理原则。传统的教育伦理学把教育公正当作教师合理地对待学生的个体公正道德范畴。而当代主流教育公正观把教育公正理解为教育制度公正,即教育制度合理分配教育利益、确定个体教育权利与义务的美德。传统教育观公正只看到教育实施过程中的师生之间的人伦关系,忽略了制度化教育实...  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

《纺织教育》2006年03期
纺织教育

教育公正:实现社会公正的基础

现代社会的教育,在社会流动、社会分化中具有筛选器、稳定器、平衡器的功能,被视为是实现社会平等"最伟大的工具"。但是,教育要发挥促进社会平等的功能,必...  (本文共3页) 阅读全文>>

《金田》2013年12期
金田

关于教育公正的几点思考——以四川甘孜州为例

教育的公正发展是社会公正发展的基础,社会的发展、时代的进步都取决于教育的发展。而西部少数民族地区,尤其是四川甘孜藏族自治州经济与社会各项事业发展更是如此。四川甘孜藏族自治州位于青藏高原的东南缘,是一个典型的少数民族地区。...  (本文共2页)

权威出处: 《金田》2013年12期
西南大学
西南大学

约翰·罗尔斯社会公正理论下我国的教育公正问题研究

约翰·罗尔斯(John Rawls,1921-2002)美国当代著名的哲学家、伦理学家、政治学家、哈佛大学教授。他的社会公正理论对西方学术界和东西方社会产生着广泛而持久的影响,其“公平的正义”理论主要探讨了在优先保障公民的基本自由前提下,如何使各种社会资源的分配达到尽可能的平等和均富。教育作为达成社会公正的一个重要途径,约翰·罗尔斯对其进行过较为深刻的论述。随着我国建设“公平正义”的和谐社会目标的提出,“教育公正”问题逐渐成为公众所关注的话题。党的十七大报告强调了“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。教育无论是作为一种促进个体发展的活动,还是作为一个社会系统的重要组成部分,以及作为一种公共的社会资源,其本身都应赋有公正的要求,具有公正的品性。真正的教育都必须符合公正的要求,教育的发展就是不断地扩大公正的范围,不断地趋近公正的过程。在中国社会经济转型时期,教育分配领域公平正义问题日益凸显的背景条件下,研究约翰·罗...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

《西南大学学报(人文社会科学版)》2006年01期
西南大学学报(人文社会科学版)

教育公正对构建和谐社会的基础性作用

在我国当前社会转型时期,社会公正问题逐步凸现出来。教育公正作为其中的组成部分,是社会公正的重要内容,愈发引起人们的重视;教育公正...  (本文共5页) 阅读全文>>